巧借課外報(bào)刊，讓英語教學(xué)精彩紛呈

江蘇省射陽縣第二初級(jí)中學(xué) 唐佳佳

巧借課外報(bào)刊，讓英語教學(xué)精彩紛呈

江蘇省射陽縣第二初級(jí)中學(xué) 唐佳佳

在初中英語教學(xué)中，教師不僅要著重課內(nèi)知識(shí)的傳授、講解，還應(yīng)引入課外報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。一方面，報(bào)刊內(nèi)容比較豐富，涉及知識(shí)面廣，可以為課內(nèi)教學(xué)作補(bǔ)充；另一方面，教師能在學(xué)生閱讀的過程中培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)方法、技巧的傳授，優(yōu)化學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

初中英語；課堂教學(xué)；課外報(bào)刊

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生受到應(yīng)試教育的影響，將全部精力花費(fèi)在課堂上。教師習(xí)慣采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，忽略了課外知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)習(xí)興趣大大降低，嚴(yán)重影響了課堂效率。針對(duì)這一問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)積極引入課外報(bào)刊，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，接觸課本以外的知識(shí)，以此豐富其學(xué)習(xí)生活，激發(fā)其語言興趣，促進(jìn)教學(xué)的展開。

1.培養(yǎng)習(xí)慣——克服“惰”性，思考理解

學(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常會(huì)碰到生詞，這時(shí)他們首先想到的就是詞典，借助查找的方法去理解。這樣的行為無可厚非，甚至值得贊賞，但其實(shí)這也是學(xué)生“惰”性思維的體現(xiàn)，不愿意思考，用動(dòng)手代替了思考，直接獲取結(jié)果，忽視了思考的過程。

針對(duì)這一情況，筆者引入了一些優(yōu)秀的課外報(bào)刊，像《瘋狂英語·初中版》《21世紀(jì)英語報(bào)》《英語周報(bào)》等，試圖鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，在其遇到生詞問題時(shí)能引導(dǎo)其正確解決，克服依賴字典的習(xí)慣。比如，學(xué)生在讀某份課外讀物時(shí)，有一期出現(xiàn)了這樣一句話：“At the core of this debate is chairman Gerald Levin， 56， who took over for the late Steve Ross in 1992.”其中“l(fā)ate”一詞就難倒了學(xué)生，因?yàn)楦鶕?jù)原有認(rèn)知他們會(huì)理解為“遲到的、晚的”的意思，但是放進(jìn)文中發(fā)現(xiàn)不對(duì)。隨后，學(xué)生馬上想到了查字典，筆者沒有阻止，因?yàn)楣P者知道他們不會(huì)有收獲的。果真，學(xué)生在字典上看到的仍舊是先前的幾個(gè)意思，這下他們真的沒有辦法了。這時(shí)，筆者就引導(dǎo)其聯(lián)系上下文把握全文分析詞意，由粗到細(xì)。很快地，學(xué)生通過分析思考就知道了“l(fā)ate”在文中是“去世”的意思。

此外，筆者會(huì)加強(qiáng)訓(xùn)練，充分發(fā)揮報(bào)刊作用，讓學(xué)生能借句猜詞，“丟”掉笨重的詞典，學(xué)會(huì)用思考解決問題。比如，某課外讀物中有這樣一句話：“Mike is a thief， he even wants to steal the gold teeth in his grandmother’s mouth.”學(xué)生本不知道“steal”的意思，但是他們知道“thief”的意思，這樣他們就可以大致理解句意，而后猜出“steal”是“偷”的意思，以此促進(jìn)理解。

2.增強(qiáng)技巧——掌握方法，有效記憶

英語是一門語言學(xué)科，不同于其他理解性的學(xué)科，想要學(xué)好并掌握英語不是一件簡單的事，需要學(xué)生定下心來，不斷地閱讀、積累，促進(jìn)輸入輸出，靈活運(yùn)用。所以，光靠課本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要擴(kuò)大詞匯量，豐富認(rèn)知，在鞏固的同時(shí)持續(xù)納新。

所以，教師不僅要教好課本內(nèi)容，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在積極開展的過程中傳授其有效的記憶方法，幫助其理解，不斷鞏固、積累。段、句的積累暫且不說，初中生最需要掌握的就是詞匯、詞組。對(duì)此，我們要給學(xué)生制訂積累目標(biāo)，幫助其不斷擴(kuò)充詞匯量，同時(shí)給他們指點(diǎn)方法，比如分組記憶法、同義記憶法、反義記憶法、詞根記憶法、詞匯聯(lián)想記憶法、卡片記憶法、閱讀法、邏輯記憶法、語境記憶法及標(biāo)注法等，可以幫助學(xué)生有效掌握，促進(jìn)詞匯記憶。比如，有一次學(xué)生閱讀某課外讀物，其中有一句話：“I like animals very much.”，文中涉及了一些動(dòng)物。為了讓學(xué)生記憶更多的動(dòng)物詞匯，筆者又介紹了幾種：frog（青蛙）、elephant（大象）、turtle（烏龜）、owl（貓頭鷹）、alpaca（羊駝）和crocodile（鱷魚）等，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們開始相互交流起來，分享自己知道的動(dòng)物詞匯。再比如，讀到家庭類的文章，學(xué)生會(huì)碰到很多“親戚”，對(duì)各種稱呼感到混亂，筆者于是就引導(dǎo)他們歸納一遍：“叔叔伯伯舅舅uncle，阿姨姑姑舅媽aunt，表姐弟表兄妹堂姐弟堂兄妹cousin，外婆奶奶grandmother，外公爺爺grandfather，先生用Mr，太太用Mrs，小姐用Miss，少爺用Master……”這樣一來，學(xué)生就能在積累的同時(shí)對(duì)文本有更深入的理解。

3.開闊視野——了解差異，滿足發(fā)展

語言教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用、靈活表達(dá)，在與他人的交際中豐富自己的生活。那么如何能更好地交流呢？這就需要學(xué)生對(duì)外國文化有充分的了解，知道其習(xí)俗、節(jié)日、傳統(tǒng)等。反觀課內(nèi)教學(xué)很難做到這一點(diǎn)，所以我們要借助課外報(bào)刊開闊學(xué)生的視野，讓其見識(shí)到教材以外的內(nèi)容，對(duì)英語國家有更多的了解，明白國家文化間的差異，為語言交流做好準(zhǔn)備。

比如，學(xué)生在閱讀某課外讀物時(shí)，看到這樣一句話：“I love white.I hope it is the color of my happiness.”。以白色來象征幸福，學(xué)生對(duì)此有些不解，筆者意識(shí)到這是文化差異導(dǎo)致的。在中國傳統(tǒng)上，凡有喜事都要和“red”掛鉤，像結(jié)婚、生孩子、喬遷與高中等，而“white”一般都有“慘淡”之意，大多用于喪事。然而，在西方，人們卻有著截然不同的理解，他們認(rèn)為白色象征著純潔、高尚、圣潔，結(jié)婚一定要用白色?？梢姡瑢W(xué)生可以在閱讀課外英語報(bào)刊的過程中學(xué)到很多文化知識(shí)，理解文化背景帶來的行為差異。

再比如，對(duì)于“dragon”一詞，中西方也有著天差地別的理解，中國人把龍當(dāng)作是民族的象征，是精神文化的寄托，對(duì)其有著無比的崇敬熱愛。而西方國家的電影中經(jīng)常把龍看作是怪物，認(rèn)為其不僅兇殘可怕，還是“disaster”的象征。西方有這樣的俗語：“A mighty dragon cannot subdue a local snake.”此外，“peacock（孔雀）”也有著相同的“遭遇”，在中國是吉祥的象征，在英語中卻有“狂妄”的意思。這些都是學(xué)生在課外報(bào)刊中了解到的，雖然涉及知識(shí)面不大，但都和文化差異有關(guān)，有利于其交流表達(dá)。

總之，課外報(bào)刊的閱讀是促進(jìn)初中英語教學(xué)的有效途徑，不僅能開闊學(xué)生的視野，豐富其認(rèn)知，還能打破常規(guī)，給課堂增添活力。在作具體實(shí)施時(shí)，我們要結(jié)合學(xué)情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，精心選擇推薦，用心引導(dǎo)指點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，幫助他們實(shí)現(xiàn)語言能力的提升。

劉天樂.2014.利用英語報(bào)刊促進(jìn)英語教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)［J］.網(wǎng)友世界（5）：193.

王婷.2016.利用課外報(bào)刊，讓初中英語教學(xué)更精彩［J］.中學(xué)生英語（4）.