高中英語影視欣賞選修課欣賞視角探索——以校本課程“大電影，小視角”為例

浙江省三門中學 占記榮

高中英語影視欣賞選修課欣賞視角探索——以校本課程“大電影，小視角”為例

浙江省三門中學 占記榮

本文從尋找英語電影欣賞的視角作為改進高中英語影視欣賞選修課的切入口，根據(jù)每部被選電影的特征而設(shè)置了特定的學習視角，以期達到以下目的：提升學生的語言表達、聽力能力和跨文化交際能力；滲透思想品德教育，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀；學習安全自救知識，同時形成勇于克服困難的意志、樂于與他人合作的精神及和諧健康的品格。

高中英語；影視欣賞；欣賞視角

1.引言

《普通高中英語課程標準》指出“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設(shè)施。英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言的運用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源及報紙雜志等等”。

隨著多媒體教學手段在高中課堂上的普及和普通高中課程改革的全面深化，我校開設(shè)了英語影視欣賞選修課。其目的是通過英語影視賞析增強學生欣賞英美原版電影的能力和水平，加深他們對英美國家文化的了解，提高他們在真實語境中的聽說能力和交際能力。但在具體的課堂實施中，存在以下問題：課程方面，電影的信息量較大而課時有限，從而課堂教學重點不突出；教師方面，教師在教學內(nèi)容、教學模式等方面隨意性大，教學手段單一，教學效果不明顯；學生方面，很多學生僅僅是抱著看電影的目的選擇了這門課程，重欣賞而輕思考，學習目的不明確，學習效率低下。

從以上問題我們不難看出，提高英語影視欣賞課的課堂學習效率是我們努力的方向。以校本課程“大電影，小視角”為載體，本文從尋找英語電影欣賞的視角作為改進該選修課的切入口，根據(jù)每部被選電影的特征而設(shè)置了特定的學習視角，以改善課堂教學重點不突出、教學方式隨意、教學手段單一和學習效率低下等問題。

2.欣賞視角探索

（一）從英語語言和英國傳統(tǒng)文化視角欣賞影片，近距離真場景地體驗地道英語，提升學生的語言表達能力、聽力能力和跨文化交際能力。

以電影Paddington（《帕丁頓熊》）為例，改編自英國兒童文學的電影Paddington帶我們進入了一個徹頭徹尾的英倫文化世界。從英國的多雨天氣、英式幽默等小視角出發(fā)，學生不僅能了解到地道的英語語言表達形式，而且能體驗到傳統(tǒng)的英國文化，有利于培養(yǎng)學生的世界意識，也有利于學生形成跨文化交際能力。

欣賞視角一：Londoners have 107 ways to say that it is raining.（倫敦人有107種表達下雨的方式。）

（1）Real brolly-buster， isn’t it？（今天的雨下得真大。）

（2）It’s bucketing down.（大雨傾盆而下。）

（3）Good morning， really tipping it down， isn’t it？（早上好，雨下得真大，不是嗎？）

（4）Coming down in stair rods， isn’t it？（雨下得真大，不是嗎？）

（5）I have arrived in London， and so far it has rained， poured， drizzled and chucked it down.（我已經(jīng)到倫敦了，而到目前為止，這里一直在下雨、下大雨、下小雨、下大暴雨。）

電影中關(guān)于英國多雨天氣的表達比較多且許多表達方式是高中生并不常見的。借助這個小視角，結(jié)合電影中真實的情境，學生不僅能領(lǐng)略英語表達的多樣性，而且能體驗到這種獨特的英語文化，在激發(fā)英語學習熱情的同時，提升英語文化素養(yǎng)。

欣賞視角二：British humor（英式幽默）

（1）I gave up being surprised when they came up with the microwave oven.（自從微波爐被發(fā)明出來之后，我已經(jīng)再不會感到驚訝了。）

（2）Doesn’t it rain enough in this city without having showers in the house？（難道這個城市的雨還不夠多么？為什么在家里還要淋雨？）

（3）—We won’t be cross.（我們不會生氣。）

—Speak for yourself.（請你只發(fā)表自己的意見。）

（4）—Just one sandwich contains all the vitamins and minerals a bear needs for the whole day.（一片三明治就能提供一只熊一天所需的所有維生素和礦物質(zhì)。）

—So does that mean I don’t have to eat vegetables？（那么就意味著我不用吃蔬菜了？）

—He said “bear”， not “boy”.（他說的是“熊”，不是“人”。）

中國學生在學習英語的過程中，由于文化背景及語言習慣的差異，對于英式幽默的解讀存在一定的難度。因此，教師在教學中應潛移默化地滲透目的語國家的文化，通過中外文化對比，增強學生對本國和外國文化的敏感性，幫助學生逐步提高文化素養(yǎng)和世界意識。

（二）以電影主人公的拼搏奮斗為視角欣賞影片，滲透思想品德教育，引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

以電影The Pursuit of Happiness（《當幸福來敲門》）為例，The Pursuit of Happiness取材自真實故事，故事的主角就是當今美國黑人投資專家Chris Gardner?？死锼埂ぜ蛹{遭遇了重重困難，如生意失敗、妻子棄他而去、獨立撫養(yǎng)兒子時仍在努力奮斗，他看盡白眼，與兒子躲在地鐵站的公共廁所里、住在教堂的收容所里……但他堅信，幸福明天就會來臨。這是一個典型的美國式勵志故事，卻因為真實的情感顯得格外動人。

欣賞視角三：God helps those who help themselves.（自助者天助。）

（1）There is an “I” in “happiness”， there is no “Y”in “happiness”， it’s an “I”.（幸福里面沒有為什么，只有我。）

（2）We have to face the truth and then go to work to turn things around and make no mistake about it， we can turn them around.（但我們必須面對現(xiàn)實，然后去努力扭轉(zhuǎn)情勢。決不能犯錯，我們一定能做到。）

（3）From the bottom to the top.From the doorman to the CEO.（從最底層到最高層，從看門人到CEO。）

（4）We’re gonna come out of this.Everything is gonna be fine， all right？（我們會渡過難關(guān)的。一切都會好起來的，好嗎？）

（5）In order not to waste any time， I wasn’t hanging up the phone in between calls.I realized thatby not hanging up the phone， I gained another eight minutes a day.I also wasn’t drinking water， so I didn’t waste any time in the bathroom.（為了不浪費任何時間，我在兩次通話之間不放下話筒。我發(fā)現(xiàn)不放下話筒，我一天可以多獲得八分鐘。而且我也不喝水，所以不用浪費時間上廁所。）

語言是文化的載體。外國文化對學生的人生觀、世界觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響，學生有必要了解外國文化的精華。以主人公的拼搏奮斗精神為視角，引導學生了解真實的美國文化模式和文化價值觀，以及美國人的獨立精神和美國夢的實現(xiàn)過程，能幫助學生進一步了解西方國家的文化，同時加深對本國文化的理解與認識，便于我們在中西文化碰撞的潮流中更加理性地借鑒與吸收西方文化的精髓，更好地建構(gòu)我們自己的價值觀體系。

（三）以電影主人公在地震中的自救經(jīng)歷為視角，學習影片中自救知識的同時，形成勇于克服困難的意志、樂于與他人合作的精神及和諧健康的品格。

以電影San Andras（《末日崩塌》）為例，影片中的布萊克在災難面前并沒有自亂陣腳，她在按部就班地統(tǒng)籌自救活動：為了解最新的地震消息，她在消防車里找到通信設(shè)備；為與家人取得聯(lián)系，她在路邊商店找固定電話線路來組裝電話；在地震后，她一邊往安全地點轉(zhuǎn)移，一邊盡可能地搜集壓縮餅干、手電筒、指南針等物資應對災難。她在災難面前充分發(fā)揮自己的才能，通過自身的努力積極實施了自救與他救。電影中雷一家最終得以團聚，憑借的是他們超強的自救互救能力和團結(jié)一致、同心協(xié)力的合作精神。

欣賞視角四：Basic knowledge about surviving the earthquake.（地震自救知識ABC。）

Scene 1：洪澇、海嘯、地震發(fā)生時，須盡可能爬向高處求救。

You’re on the top floor.Emma， listen， get as many people as you can and get to the roof.I’m in the helo and I’ll get you from there， okay？

Scene 2：洪澇、海嘯、地震發(fā)生時，須盡可能爬向高處求救。

—We’re comin’ to get you， honey.Where are you？

—I’m in an， an electronics store in Chinatown.

—Honey， it’s gonna be okay， but I need you to listen to me.Getting outta there is gonna be a complete gridlock nightmare， so get to higher ground.It’s safer.That’s where I’m gonna be able to see you.

—Okay.

Scene 3：國際通行的地震逃生原則為“蹲下、掩護、抓牢”。

Under the table.Drop， cover and hold on！

Scene 4：為與家人取得聯(lián)系，她在路邊商店找固定電話線路來組裝電話。

—Okay， anything running on electricity isn’t gonna work， so we have to find a rotary or a push button phone.

—How do you know all this？

—My dad.He works for L.A.Fire and Rescue.Over here.Great.I’ll look for a landline.I got one！

Scene 5：一邊往安全地點轉(zhuǎn)移，一邊盡可能地搜集壓縮餅干、手電筒和指南針等物資應對災難。

—Hey.Check it out.

—What are you doing？

—They should have a supply box.It’ll have stuff that we can use.

—Every city has a tactical channel...

...first responders use to communicate on.

—We can listen in and we can see what’s going on.

Scene 6：生存知識普及：MRE指保質(zhì)期為三年的食物。

—Okay.Here.Take these.

—What’s an MRE？

—Meals Ready-to-Eat.

—These things have a shelf life of over three years.

—Wow.

Scene 7：積極冷靜，尋找應對策略。

—I think we’re going to have a problem with that big nozzle thing you were talking about.

—What？ What do you mean？ Oh， my god.We have to go to plan B.

—I didn’t think we had one.

—We do now.We need to get to the next highest ground so that we can signal my dad in the helicopter.

—That would be Nob Hill.It’s the highest point in the city.

Scene 8：發(fā)生地震時，躲入堅實的三角區(qū)。（尋找承重墻）

—It’s not safe here.Go to the side of the stadium，right now！ This building’s gonna collapse.You need to move！

—How’d you know we’d be safe？

—Just get up against something sturdy.Protect yourself.Triangle of life.

Scene 9：急救知識與急救措施。

—We need to take a look at that leg.Ollie， see if there’s something that we can use as a bandage.And see if you can find clean water.

—Yeah.

—Okay.Let’s see what we’re dealing with here.

—There are a few towels in here.

—I’ll look for some water.

Scene 10：沉著與勇敢同樣重要。

Stay strong， honey.We’re comin’ to get you.

自然災害中的自救與互救知識非常重要。而在我國，現(xiàn)實生活中人們自救和互救常識的缺失也讓人擔憂。因此，實施安全教育，培養(yǎng)學生公共安全意識，提高學生面臨突發(fā)安全事件自救自護的應變能力非常必要。安全教育要想做到常態(tài)化，就應該與其他學科教學相互滲透、相互結(jié)合。結(jié)合英語電影真實場景的安全知識滲透更容易被學生理解和吸收。同時，電影中主人公面對困難時的拼搏精神也可以激勵學生，有助于學生形成勇于克服困難的意志、樂于與他人合作的精神及和諧健康的品格。

3.反思與總結(jié)

英文原聲電影的確是語言學習的上佳材料。電影所提供的英語國家真實的生活場景，豐富多樣、靈動且地道的詞匯、語言以及文化素材是其他學習材料所無法比擬的。通過影視學英語，讓學生融入真實的語言與文化環(huán)境，從不同視角對電影進行欣賞與分析，提高學生的英語水平和跨文化交際能力，我們還應注意以下幾點：

3.1 教師——善于發(fā)現(xiàn)，精心備課，優(yōu)化課堂教學設(shè)計

英語影視作品的選擇和課堂設(shè)計是英語影視教學中的首要問題，教師只有從教學目的、教學理念、學生的實際水平和需要，以及作品本身的特點出發(fā)，精心研究、不斷探索，才能使英語影視教學真正發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，收到良好的效果。

3.2 學生——善于發(fā)現(xiàn)，多樣解讀，強化問題意識

基于影視作品的多樣化解讀，學生可以從自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受出發(fā)，以更具個性的觀察、思考和解決問題的方式走進影視作品，體驗其中的喜怒哀樂和真善美。影視作品的多樣化解讀也強化了學生的問題意識，與作品對話、與同學對話、與教師對話，學習過程成了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題的過程。

3.3 師生——共同體驗，共同學習，強化跨文化交際意識

英語影視欣賞課應該是師生共同體驗、共同學習、共同進步的一門課程。通過大量的影視欣賞，在共同的學習與體驗中，師生能進一步認識到由于文化背景的不同而導致的中英文表達上的差異，了解一些習用語背后積淀的民族心理，懂得即使是一句簡單的寒暄也有著深厚的文化背景。

教育部.2003.普通高中英語課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社.