口語(yǔ)評(píng)價(jià)原來(lái)可以這么做

孫慧琦

如何對(duì)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行適切的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有著重大的影響。鑒于目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，我們迫切需要改變?cè)u(píng)價(jià)觀，積極尋求對(duì)策，建立一個(gè)基于標(biāo)準(zhǔn)和基于學(xué)生的口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，做到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，發(fā)揮口語(yǔ)評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)口語(yǔ)評(píng)價(jià)工作的有序開(kāi)展。

一、搭建評(píng)價(jià)框架，形成規(guī)范

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的就是檢驗(yàn)學(xué)生是否具備了一定的口頭表達(dá)和交際能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展，以激發(fā)興趣為主，幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析、診斷,以利于他們的后繼學(xué)習(xí)；而教師則通過(guò)口語(yǔ)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便于更好地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教研部門應(yīng)建立健全常規(guī)的口語(yǔ)評(píng)價(jià)體系，增加制度的保障，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)測(cè)評(píng)工作的研討，完善口語(yǔ)評(píng)價(jià)的形式，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)管理。

1.明確規(guī)定口語(yǔ)評(píng)價(jià)在各個(gè)年級(jí)中的地位和比重（見(jiàn)下表），引起教師對(duì)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目 一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)口語(yǔ) 100% 60% 30% 30% 20% 20%

2.確定評(píng)價(jià)原則

（1）依據(jù)課標(biāo)理念，以相應(yīng)年級(jí)教材的話題為考查內(nèi)容，依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，參照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的口語(yǔ)評(píng)價(jià)案例確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和普適性。不同年級(jí)的評(píng)價(jià)要求也應(yīng)該不同，體現(xiàn)層次性。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容要生活化，貼近學(xué)生生活，賦予童趣，體現(xiàn)趣味性。

（3）評(píng)價(jià)形式提倡多樣，可以是師生對(duì)話，也可以是生生對(duì)話，還可以是小組間的交流，亦或是學(xué)生的英語(yǔ)才藝展示，體現(xiàn)交際性和多元性。

（4）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，可進(jìn)行期中或期末評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，體現(xiàn)全面性和科學(xué)性。

（5）共性考查與個(gè)性展示相結(jié)合，體現(xiàn)人文性。

3.開(kāi)發(fā)口語(yǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)工具，為一線教師提供測(cè)試題題庫(kù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)工作常態(tài)化。加強(qiáng)命題工作的指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師采用個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式。

4.定期調(diào)研。通過(guò)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查或訪談，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化，全面了解師生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)、口語(yǔ)評(píng)價(jià)的感受和建議，不斷完善口語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)的方法。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，凸顯語(yǔ)用

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)階段的口語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞“模仿、交際、表達(dá)”展開(kāi)?？谡Z(yǔ)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)基于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的難度要求，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，讓學(xué)生可言可語(yǔ)，改變口語(yǔ)評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單的單詞認(rèn)讀或課文朗讀等單一的形式，要讓口語(yǔ)評(píng)價(jià)變得更具趣味性，盡可能讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。以小學(xué)四年級(jí)口語(yǔ)評(píng)價(jià)試題為例：

1.口語(yǔ)交際，生活問(wèn)答（3分）

學(xué)生與教師自由問(wèn)答，或者學(xué)生之間自由問(wèn)答，主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，也幫助學(xué)生緩解緊張的情緒。

2.課文朗讀，模仿表演（3分）

小組隨機(jī)抽取教材中的課文進(jìn)行模仿朗讀和表演，重點(diǎn)考查學(xué)生模仿課文錄音的準(zhǔn)確性和模仿能力、小組成員間配合的默契度，還有對(duì)課文的理解和表演的表現(xiàn)力（如不同角色的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣變化等）。

3.看圖學(xué)說(shuō)，活用語(yǔ)言（5分）

學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片自主選擇學(xué)說(shuō)，圖片均提供參考句式，有效降低了學(xué)習(xí)難度，給學(xué)生的說(shuō)搭建了支架，也給學(xué)生選擇的權(quán)利，為不同層次的學(xué)生提供說(shuō)的空間。以小組合作的方式，減少學(xué)生的焦慮情緒，培養(yǎng)他們的小組合作意識(shí)。如：動(dòng)物園要招募小小講解員，請(qǐng)你和你的小伙伴一起參考下列句式介紹動(dòng)物園的動(dòng)物，至少要介紹六種 （參考句式: Look at the bear.It’s cute./fat/thin/small/long/tall/short/big...）。

4.主題表述，學(xué)以致用（5分）

學(xué)生個(gè)人或小組根據(jù)教師所提供的話題進(jìn)行口頭表達(dá)。此評(píng)價(jià)活動(dòng)與學(xué)生平時(shí)課堂活動(dòng)的形式相似，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生可以根據(jù)話題自我陳述。如：暑假就要到了，你打算如何安排你的假期呢?請(qǐng)你用“I（We）will...或 I am (We are)going to...”說(shuō)說(shuō)你的計(jì)劃（至少說(shuō)四句）。

5.才藝展示，展示個(gè)性（4分）

學(xué)生可以選擇個(gè)人或小組合作，自選英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)韻詩(shī)、英語(yǔ)小故事、情景劇、影片配音等形式進(jìn)行表演，表演過(guò)程中配上一些肢體動(dòng)作，表演自然、大方、投入，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，小組成員共同合作，默契配合。在這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生有一定的選擇權(quán)，可以根據(jù)自己的喜好表演，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)積極的情感，讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生展示才藝的多彩舞臺(tái)。

三、精設(shè)評(píng)價(jià)過(guò)程，體現(xiàn)人文

1.評(píng)價(jià)主體多元化

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用。口語(yǔ)評(píng)價(jià)的主體可以是教師、同伴，還可以有家長(zhǎng)的參與。如某校安排高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生的小考官，這些小考官可以享受免考的權(quán)利，這樣，小考官的積極性最大限度地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情十分高漲。還有的教師讓每個(gè)學(xué)生都參與口語(yǔ)評(píng)價(jià)的全過(guò)程，即以小組為單位，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，小組成員集體對(duì)某一學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到人人都是學(xué)習(xí)的主人，也能正確評(píng)價(jià)他人。再如，有的學(xué)校邀請(qǐng)一些有英語(yǔ)專長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與到口語(yǔ)評(píng)價(jià)中來(lái)，無(wú)形中就會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)口語(yǔ)評(píng)價(jià)工作的重視，也減少了教師口語(yǔ)評(píng)價(jià)的工作量。

2.評(píng)價(jià)目標(biāo)多維化

小學(xué)口語(yǔ)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生的終結(jié)性表現(xiàn)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。如有位教師就在班級(jí)建立了虛擬的大富翁評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后聽(tīng)讀作業(yè)等進(jìn)行較為全面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體有教師、同伴，更有家長(zhǎng)的參與。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地體驗(yàn)成功與進(jìn)步，從而促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，建立自信，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，既要避免費(fèi)時(shí)耗力且程序繁瑣的評(píng)價(jià)方式，又要避免為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的形式主義。

此外，在口語(yǔ)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；學(xué)生遇到困難時(shí)教師也可以給予適當(dāng)提示。對(duì)于發(fā)揮不好的學(xué)生允許有二次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，直到學(xué)生滿意自己的成績(jī)?yōu)橹梗w現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文性。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，彰顯個(gè)性

1.評(píng)價(jià)形式創(chuàng)新

口語(yǔ)評(píng)價(jià)的形式除了常規(guī)的基于標(biāo)準(zhǔn)和教材的評(píng)價(jià)外，我們更期待看到口語(yǔ)評(píng)價(jià)能個(gè)性化、校本化，不同區(qū)域、不同學(xué)校能根據(jù)校情開(kāi)發(fā)校本化的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式。如某校一直致力于研究英文影片引進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究。在口語(yǔ)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)就采用了經(jīng)典影片或卡通影片的配音比賽或模仿比賽，讓學(xué)生在觀看影片的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，又在配音、模仿的過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高了學(xué)生口語(yǔ)水平。對(duì)參加這些活動(dòng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，期末可免于口試。此外，還可以通過(guò)師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園英語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)兒歌大家唱、講故事比賽、英語(yǔ)口語(yǔ)模仿秀、英語(yǔ)課本劇匯演、學(xué)生才藝展示等活動(dòng)，改變口語(yǔ)評(píng)價(jià)一板一眼的你問(wèn)我答的僵化模式，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

2.評(píng)價(jià)手段創(chuàng)新

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，世界正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育教學(xué)的“三維空間”被互聯(lián)網(wǎng)再造，微博、微信、微電影等現(xiàn)代化手段完全可以為我們的教學(xué)服務(wù)。如某老師嘗試?yán)梦⑿呕騋Q讓學(xué)生完成個(gè)性化口語(yǔ)作業(yè)，學(xué)生可以單獨(dú)完成也可以小組合作完成。教師不受時(shí)間和空間的限制，能及時(shí)方便地查看并給予評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以把好的作品發(fā)至班級(jí)群里供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。還有的學(xué)校嘗試讓高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行主題演講，通過(guò)三分鐘內(nèi)的微電影形式來(lái)呈現(xiàn)，其有聲音、圖像，增加觀賞性的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。除此，還可以利用一些免費(fèi)的網(wǎng)上口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，讓學(xué)生記錄平時(shí)的口語(yǔ)作業(yè)，有機(jī)地將形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既減輕教師的工作量，又有效提高口語(yǔ)評(píng)價(jià)的效率。