觀點(diǎn)明確 理由具體 語(yǔ)言鮮活
——指導(dǎo)高年段表達(dá)想法習(xí)作課

丁宏喜

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)第8條指出：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法?！薄耙?jiàn)聞和體驗(yàn)”屬于敘事性寫作，“想法”屬于議論性寫作。潘新和教授認(rèn)為敘事性寫作貫穿了基礎(chǔ)教育全過(guò)程。由于各種原因，議論性寫作是嚴(yán)重滯后的，也是較容易忽略的，以致于學(xué)生議論性寫作能力的發(fā)展遠(yuǎn)不如敘事性寫作能力。而就現(xiàn)實(shí)需求來(lái)說(shuō)，議論性寫作遠(yuǎn)甚于敘事性寫作。一個(gè)人可以拙于敘事，但不能不精于議論。所以寫作教學(xué)的重心應(yīng)放在議論性寫作上。潘新和教授呼吁：“議論能力的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，也許可以更早一些。”筆者受其論述啟發(fā)，近幾年嘗試指導(dǎo)高年段學(xué)生就大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，辨別是非，提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)議論性寫作的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，初步感知表達(dá)自己想法的方法

師：誰(shuí)是我們班最好的學(xué)生？贊同的找三條理由；反對(duì)的也找三條理由。

師：干什么事情、表達(dá)什么想法都要有三條理由，為什么是三條呢？因?yàn)樵谥袊?guó)傳統(tǒng)文化里面，“三”表示多數(shù)，比如三顧茅廬、三打白骨精、三借芭蕉扇、三打祝家莊……還有現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“重要的事情說(shuō)三遍”，雖說(shuō)玩笑成分居多，但也說(shuō)明“三”表示多數(shù)。有一個(gè)星期五晚上，我女兒要看“奔跑吧，兄弟”，要看到晚上11點(diǎn)多鐘，我反對(duì)，但是如果她能說(shuō)出三條看電視的理由，就讓她看。她想了想說(shuō)：

今天晚上我想看電視：

理由1.今天是星期五，明天不上課，遲一點(diǎn)睡覺(jué)沒(méi)關(guān)系；

理由2.同學(xué)們都在看“奔跑吧，兄弟”，我不看就沒(méi)法和同學(xué)交流；

理由3.“奔跑吧，兄弟”是青春勵(lì)志節(jié)目，看了有益。

師：你們猜三條理由中哪一條最能說(shuō)服我？

師生互動(dòng)要點(diǎn)：任何一條理由都不足以說(shuō)服家長(zhǎng)，但三條理由合起來(lái)，產(chǎn)生疊加效應(yīng)，家長(zhǎng)被說(shuō)服了。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)表達(dá)想法的方法。在學(xué)之前，我還要告訴同學(xué)們一件趣事，我以前教過(guò)的學(xué)生學(xué)了這種表達(dá)方法以后，連吵架都用上了，比如男女生有矛盾，女生罵男生：神經(jīng)病，男生反問(wèn)：“你罵我神經(jīng)病，請(qǐng)給出三條理由?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：這段課前談話借鑒于上海大學(xué)李白堅(jiān)教授的示范課《小學(xué)議論文發(fā)端》，有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生初步感知表達(dá)自己想法的方法；二是列舉兩件緊扣生活的事例，讓學(xué)生相信今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是有實(shí)用價(jià)值的，進(jìn)而激發(fā)起想學(xué)、學(xué)好的興趣?！?/p>

二、贊成或是反對(duì)，觀點(diǎn)要明確

師：我們先來(lái)看一則新聞：《重慶一小學(xué)組織學(xué)生看殺年豬》（略）。

師：針對(duì)這種做法，網(wǎng)上有人贊成，有人反對(duì)。你對(duì)此有什么想法？請(qǐng)亮明觀點(diǎn)。（投票。全班58個(gè)學(xué)生，贊成的有22個(gè)，反對(duì)的有36個(gè)。）

師：你贊成或者反對(duì)，就叫觀點(diǎn)明確。（板書(shū)：觀點(diǎn)明確）

【設(shè)計(jì)意圖：重慶一小學(xué)組織學(xué)生看殺年豬事件是2015年年底互聯(lián)網(wǎng)上熱議的話題之一，教者將這一生活中的熱點(diǎn)話題引進(jìn)課堂，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，獨(dú)立思考。這些視覺(jué)沖擊力強(qiáng)烈的圖文一進(jìn)入學(xué)生視野，立即引發(fā)學(xué)生表達(dá)想法的需求，教師的指導(dǎo)便水到渠成，順勢(shì)而為?！?/p>

三、多幾個(gè)角度，理由更具體

師：贊成或是反對(duì)都要說(shuō)出自己的理由，先請(qǐng)贊成的同學(xué)闡述理由。

生：學(xué)校組織學(xué)生看殺年豬是為了弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化。

生：學(xué)校已經(jīng)考慮到學(xué)生年齡小，沒(méi)有在學(xué)生面前殺年豬，而是將豬殺好后，再讓學(xué)生觀看。

師：兩位同學(xué)言之有理，你們都是站在學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)的。還可以站在誰(shuí)的角度來(lái)說(shuō)理由？

生：還可以站在學(xué)生角度說(shuō)理由。學(xué)生雖然有點(diǎn)害怕，但是看到豬的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，覺(jué)得很新奇。

生：站在教師角度來(lái)說(shuō)，科學(xué)老師現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解豬的身體結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生更容易理解。

師（小結(jié)）：四位同學(xué)分別從學(xué)校、學(xué)生、教師三個(gè)角度闡述理由，這樣就能把理由說(shuō)具體。（板書(shū)：理由具體）

師：請(qǐng)持反對(duì)意見(jiàn)的同學(xué)闡述理由。

生：學(xué)校組織學(xué)生觀看殺年豬不應(yīng)該，因?yàn)閳?chǎng)面太血腥。

生：有的學(xué)生表情很驚恐，膽小的學(xué)生會(huì)做噩夢(mèng)。

師：你觀察很仔細(xì)，從現(xiàn)場(chǎng)照片看，有些學(xué)生確實(shí)張大嘴巴，皺起眉頭，露出驚恐的神色。

生：我還看到有的學(xué)生捏住自己的鼻子，可能現(xiàn)場(chǎng)有臭味和血腥味，我估計(jì)看了殺豬現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生從此以后不敢吃肉了。

生：校長(zhǎng)說(shuō)是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日，可是圣誕節(jié)不是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日啊！

師（小結(jié)）：剛才幾位同學(xué)也分別從學(xué)校、學(xué)生、校長(zhǎng)三個(gè)角度闡述反對(duì)理由，理由也很具體。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們把自己的觀點(diǎn)和理由寫下來(lái)：

我（贊成/反對(duì)）重慶玉帶山小學(xué)組織學(xué)生看殺年豬，理由如下：

1.___________________

2.___________________

3.___________________

學(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視，寫好交流。交流時(shí)提醒學(xué)生將同一角度的理由合并起來(lái)寫，使自己闡述的理由既具體，又精煉，更具有說(shuō)服力。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)類似一場(chǎng)辯論，師生思想有碰撞，對(duì)話有交鋒，智慧有生成。為了說(shuō)服對(duì)方，教者引導(dǎo)學(xué)生努力從多個(gè)角度說(shuō)理由，這樣的理由才更具體、更全面、更有說(shuō)服力。在贊成和反對(duì)的辯論中，學(xué)生觀察力、思維力和表達(dá)能力得到了鍛煉和提高?！?/p>

四、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，語(yǔ)言更鮮活

師：當(dāng)我們對(duì)某一件事情表達(dá)自己的想法時(shí)，除了要“觀點(diǎn)明確，理由具體”，還有什么要求呢？不急，我們來(lái)看一看網(wǎng)友的評(píng)論。

網(wǎng)友“董移峰”：我猜，學(xué)校估計(jì)是怕現(xiàn)在小孩子越來(lái)越娘，想給他們?cè)鎏睃c(diǎn)膽氣吧。

網(wǎng)友“白玉京”：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”小孩子看看這些挺好。不光練膽氣，還長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。這符合教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育路線。學(xué)校不僅要組織學(xué)生看殺豬，還應(yīng)該像幾十年前一樣，經(jīng)常組織孩子們到農(nóng)村去，到工廠去，只有這樣才不會(huì)教育出一幫四體不勤，五谷不分，鄙視勞動(dòng)的小白臉。

網(wǎng)友“Zluno”：學(xué)校買 2 頭年豬殺，現(xiàn)場(chǎng)給孩子上科學(xué)課有何不妥？難道在紙上畫頭豬，然后指著說(shuō)這是豬頭這是豬蹄嗎？豬是哺乳動(dòng)物，很多結(jié)構(gòu)跟人類似?，F(xiàn)場(chǎng)解剖實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以使學(xué)生更好地了解哺乳動(dòng)物以及自身各個(gè)器官的作用。再說(shuō)要過(guò)年了，殺年豬是很多地區(qū)的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓老師與學(xué)生一起過(guò)節(jié)。這還能拉近學(xué)生與學(xué)校、老師之間的距離，往后的教學(xué)學(xué)生就更有積極性。你看，殺兩頭年豬，上了文化課，上了科學(xué)課，培養(yǎng)了師生感情，一舉多得，我認(rèn)為很好。

師：以上三位網(wǎng)友對(duì)這件事是持贊成意見(jiàn)。

網(wǎng)友“雁過(guò)留影”：學(xué)校說(shuō)是殺年豬弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，可是平安夜是西方舶來(lái)品，這真是天大的笑話。

網(wǎng)友“老淮”：后面那些家長(zhǎng)真是醉了，拿個(gè)手機(jī)拍拍拍，這有啥好拍的，現(xiàn)在的人吶，啥事都拿個(gè)手機(jī)拍拍拍，巨煩！

網(wǎng)友“藍(lán)星人”：校長(zhǎng)，你知道“孟母三遷”的故事嗎？孟母怕兒子看到殺豬的血腥場(chǎng)面而搬家，可是你卻把殺豬場(chǎng)面搬進(jìn)校園……

師：以上三位網(wǎng)友對(duì)這件事是持反對(duì)意見(jiàn)。下面還有兩位網(wǎng)友的意見(jiàn)惜墨如金，我不太看得懂，你們幫我分析一下。

網(wǎng)友“三元一次方程”：己所不欲，勿施于人。

5個(gè)灰?guī)r樣各孔徑階段孔容所占總孔容的百分比均表現(xiàn)為微米孔孔容百分比最大，介于41.43 %～96.30 %，平均為81.05 %；亞微米孔孔容百分比大于納米孔，前者介于3.70%～15.71%，平均8.74 %，后者介于0～35.71%，平均為7.14%。從研究區(qū)5個(gè)灰?guī)r樣品整體來(lái)看，灰?guī)r層孔隙基本都為微米孔，亞微米孔所占比例很少，基質(zhì)孔隙度介于1.59 %～2.54 %(表1)。

師：這是孔子名言，可是這位網(wǎng)友引用孔子名言，究竟想說(shuō)什么呢？

生：我認(rèn)為這句話用在這里應(yīng)該是針對(duì)豬說(shuō)的，豬既被殺了，還被拿來(lái)解剖，換作一個(gè)人，你愿意嗎？既然人不愿意，為什么要這樣對(duì)待豬呢？（眾鼓掌）

網(wǎng)友“左青龍”：前段時(shí)間丹麥國(guó)家動(dòng)物園也當(dāng)著小孩子的面解剖了一頭獅子，目的是讓孩子了解哺乳動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)，分享知識(shí)，普及生死，也沒(méi)見(jiàn)誰(shuí)說(shuō)不好??？現(xiàn)在重慶某小學(xué)組織孩子看殺年豬，怎么這么多人反對(duì)？搞得我國(guó)小學(xué)生像溫室的花朵似的。這不是雙重標(biāo)準(zhǔn)嗎？

師：這位網(wǎng)友聯(lián)系了2015年10月份發(fā)生在丹麥的類似事件，將兩起事件放在一起比較說(shuō)理，那他是贊成還是反對(duì)呢？

生：他用的是反問(wèn)句，應(yīng)該是表達(dá)贊成的意見(jiàn)。

師：同學(xué)們看，這些網(wǎng)友在表達(dá)自己的想法時(shí)，語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：語(yǔ)言鮮活）

【設(shè)計(jì)意圖：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，短信、微信、微博、QQ空間等構(gòu)成了極具個(gè)性化的寫作傳播空間，人人都成了屏幕寫作的主體。這里抄錄幾句網(wǎng)友評(píng)論，一是讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)空間語(yǔ)言表達(dá)鮮活的特點(diǎn)；二是拓寬視野，深化認(rèn)識(shí)，使學(xué)生表達(dá)想法更加言之有物、言之有理?！?/p>

五、學(xué)以致用，有章法地表達(dá)自己想法

師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了表達(dá)自己想法的方法，具體要求是“觀點(diǎn)明確，理由具體，語(yǔ)言鮮活”。課后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照這三個(gè)要求就“校長(zhǎng)親豬”這件事發(fā)表一下自己的想法。

課件出示圖文：

師：1個(gè)月前，湖北咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長(zhǎng)洪耀明對(duì)著學(xué)生許諾：只要學(xué)生不亂丟垃圾，他就當(dāng)眾親小豬。一個(gè)月來(lái)，學(xué)校衛(wèi)生大為改觀，1個(gè)月后，他當(dāng)真在升旗儀式的時(shí)候吻了一頭小豬。有好事者把洪耀明親豬的照片發(fā)到了網(wǎng)上，引來(lái)網(wǎng)友瘋狂圍觀。同學(xué)，你怎么看？

【設(shè)計(jì)意圖：“校長(zhǎng)親豬”和“校園殺豬”同屬熱點(diǎn)話題，無(wú)論贊成還是反對(duì)學(xué)生都有話想說(shuō)，都有話可說(shuō)。在學(xué)習(xí)了本課之后，學(xué)生的表達(dá)有章法可循，鍛煉了議論性寫作能力，最終實(shí)現(xiàn)由“教過(guò)”到“學(xué)會(huì)”。學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，提高在課外?！?/p>