高校教師團隊授課問題與策略（一）

◎王艷東

高校教師團隊授課問題與策略（一）

◎王艷東

高校教學目前正經歷著不斷的改革和新的嘗試。有些專業(yè)加大了學生實踐教學的比例，有助于培養(yǎng)學生的實踐意識和能力。而中文、英語、法律等文科專業(yè)也在尋求適合學科專業(yè)發(fā)展的教學模式。本文根據作者本校的團隊授課模式分析目前團隊授課的問題與策略。

實踐教學 團隊 策略

目前很多高校的教師都在探索新的教學模式，有些將更多精力轉向線上課程的建設，有些則立足線下教學，尋求更受學生歡迎的方式，筆者所在的學院采用了教師團隊授課的模式，在四年多的嘗試過程中看到了優(yōu)勢也發(fā)現了一些問題，找到了一些應對的策略。

一、教師團隊授課的問題

教師授課團隊的建設并不難，因為大多數的課程都是由幾位教師共同承擔，但是真實的情況是很多平行課的授課教師相互之間的交流都不夠深入，更缺乏集體備課的機會，采用團隊授課會出現如下一些問題。

（一）教師的心理壓力大。團隊授課無形中會加大教師的心理壓力，因為學生們一定會比較不同教師授課水平的優(yōu)劣。教師一方面希望能受到學生的喜歡，一方面又擔心授課方式與前一位老師不同會引起學生過多的討論。但是壓力也可能是機遇，教師可以通過接觸不同班級的學生，對整個年級的學生進行橫向的比較。掌握學生的整體情況有利于教師制定授課目標，調整授課計劃。

（二）排課管理復雜。大部分高校在排課的時候都是統(tǒng)一排課，很難兼顧到團隊授課時教師的課時以及時間安排問題。這樣的話就要求授課教師后期調整。團隊授課的形式可以采取兩種：一是幾位教師按時間順序先后給所有學生上課，這樣做的好處是教師授課時間安排比較完整，可以利用剩余的時間多做些研究。第二種形式是只拿出部分班級接受團隊教學，如此一來教師也要準備所有的課程，這樣做的好處是課程調整不大，能保證教師的授課時數不變。但是不管怎樣做都需要得到教務部門的支持和許可。

（三）對學生的學業(yè)水平評價難度增加。一個教師需要在一個學期中先后給幾個班級授課，對于進度安排和學生的測評方面也是一個挑戰(zhàn)。教師需要在較短的時間內記住學生的名字，并對學生進行一定的考核，這樣就要求教師拿出更多的時間與學生溝通。有些學生可能會認為老師輪流上課，對他們的要求可能就不會那么高，偶爾逃逃課老師也不知道是誰。看起來授課教師又多了一項任務，那就是用實際行動告訴學生，不管誰上課，對學生的要求都是不會松懈的，因此手寫的記分表和學生名單是必不可少的。

二、教師團隊授課的策略

授課團隊對于平行課教師來說就是一個小型的教研室，在不斷交流的過程中會找到適合學生專業(yè)素質發(fā)展以及教師團隊走向成熟的方法和策略。凡事總有開頭，有成功的范例也好，摸著石頭過河也好，積極地嘗試一定能讓我們感悟更多。

（一）調整心態(tài)，集體備課。教學模式不斷改進是教師提升的一種渠道，也是高校教學的趨勢。教師應該從心理上接受而不是抵觸。學生越來越年輕，思維越來越活躍，接觸的媒介物也越來越多，如果教師不能夠緊跟潮流，不斷改進，那很快就會被沖出時代的大潮。教師確實面臨著很多壓力，但是怎樣把壓力轉化為動力也是為師之道。團隊的教師成員應該團結起來，增加集體備課的時間和次數，無私地分享各自的教學經驗和想法。

（二）協(xié)調教務，做好安排。教師應該與教務部門之間作好協(xié)調，向教務部門及時說明授課班級變動等情況，這樣有助授課的監(jiān)督和管理。除此之外，在開學之初也要跟學生說明授課的方式和安排，讓學生明確學習任務。也要讓學生了解，教師的變動能讓學生接觸更多的教學資源和信息，開闊學生的視野，增加線下教學的新鮮感。

（三）詳細記錄，勤加交流。為了能夠更加公平地對學生進行考核，教師應該在接手新班級后對班級的各項情況做好記錄，并且授課教師也可以在集體備課時相互交流各班情況，讓授課教師對所有的學生都能有一個大致的了解。對學生的考核如果一位教師做不完，要交代給下一位教師繼續(xù)完成。另外，在教學中采用形成性評價的手段也能做到較為公平客觀地評價學生的學業(yè)水平。

（四）鼓勵學生，盡快適應。年輕人的適應能力是很強的，完全不用擔心他們無法適應，教師能做的就是鼓勵學生接觸新鮮事物，鼓勵學生在學業(yè)上多付出一些時間和精力。也許他們都知道，但缺乏的是持之以恒的耐力，作為教師要適時地引導，積極地鼓勵。

三、結語

教學改革要經歷不斷的嘗試和改進，新的主張未必對所有學校都能有效，但是這樣并不能阻止我們前進的腳步，團隊協(xié)作在很多領域都是成就大事業(yè)的基石，應用到教學中來也一定會帶來很多收獲，不同的是方法和手段以及改革的時機。

［1］張秀紅.大學英語團隊翻譯教學模式的研究［J］.遼寧科技大學學報，2013（02）.

［2］劉璇，譚偉.“基于項目的團隊學習”教學模式貫徹方法研究［J］.教育教學論壇，2014（12）.

（責任編輯葛星星）

本文系2015年遼寧省教育廳項目“遼寧省高等學校創(chuàng)新團隊”階段性研究成果。

王艷東，女，碩士，沈陽大學外國語學院，講師，研究方向：應用語言學、英語教學）