平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的探索

朱奭　應(yīng)文豪　周蓓

摘要：平面設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)類課程，傳統(tǒng)的教學(xué)基本采用理論加簡(jiǎn)單實(shí)例的教學(xué)方法，學(xué)生基本都是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容的往往死記硬背，只掌握簡(jiǎn)單的幾個(gè)實(shí)例，缺乏創(chuàng)造力。通過在教學(xué)中采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；分段式教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）05-0153-02

Abstract： Graphic design is a very practical design courses， traditional teaching methods using the basic theory and a simple example， students are basically passive acceptance of knowledge ，the course content is often learned by rote， only to master a few simple examples and lack of creativity. By using a variety of ways in the teaching， to stimulate student interest in learning， improve their practical ability to explore students' self-learning ability and creativity.

Key words： Graphic design； Segmented Teaching； Teaching method

1 課程教學(xué)存在的一些問題

平面設(shè)計(jì)是我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，該課程主要是給學(xué)生講授平面設(shè)計(jì)類軟件的基本操作，設(shè)計(jì)的基本思路及方法等[1]。設(shè)計(jì)的軟件以Photoshop為主，其他矢量類設(shè)計(jì)軟件如CorelDraw，AI等也有涉及。在教學(xué)的初期，我們也是遵循了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師演示及知識(shí)的灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)地接受內(nèi)容。教師授課按照軟件的相關(guān)命令，操作技巧，課堂演示范例的步驟開展，教師在課上側(cè)重的是軟件的基本操作及技巧，對(duì)構(gòu)思，設(shè)計(jì)思路的分析欠缺，故教學(xué)效果有限[2]。學(xué)生基本就是機(jī)械式的模仿老師的操作，在后期的實(shí)踐中真正能靈活運(yùn)用各種軟件的學(xué)生少之又少，學(xué)生舉一反三，快速執(zhí)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力表現(xiàn)得十分缺乏[3]。

同時(shí)，學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐，對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件的功能了解不夠。手中的資源又有限，基本就是教材，素材，視頻教程等，這些和老師課堂上教授的基本無(wú)異[4]。課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味，同時(shí)設(shè)計(jì)就是依葫蘆畫瓢，素材基本都是提供。所以整個(gè)設(shè)計(jì)過程，基本就是一個(gè)拼拼湊湊的過程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒有什么成就感，基本就是應(yīng)付了事，本來(lái)高漲的興趣，在無(wú)趣的學(xué)習(xí)中，慢慢的磨滅[5]。

因此，如何改進(jìn)我們的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為了我們必須思考的問題。

2 平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革的探討

2.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程的第一節(jié)課，改變枯燥的平面設(shè)計(jì)概念及設(shè)計(jì)工具的介紹，通過引入經(jīng)典的設(shè)計(jì)作品賞析，平面設(shè)計(jì)在各方面應(yīng)用的典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在介紹Photoshop工具使用的課程中，結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，用一個(gè)小范例展示工具使用達(dá)到的效果，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在開展綜合實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)的課程中，給出素材和最終設(shè)計(jì)效果，通過強(qiáng)烈的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。通過以上的種種措施，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，對(duì)后續(xù)更好的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

2.2 教學(xué)理念的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)以大量的實(shí)例為基礎(chǔ)，通過實(shí)例講解具體功能，目前大部分參考書上的實(shí)例也是大同小異。很多學(xué)生上完課，能記得的也就幾個(gè)實(shí)例，不會(huì)根據(jù)工具的功能或者具體的需求去靈活應(yīng)用。如在工具箱和菜單部分，重點(diǎn)選取常用的十幾種工具，范例的選取針對(duì)性要強(qiáng)，工具的用法講解要清晰，讓學(xué)生通過實(shí)例的操作能夠掌握工具的功能和在各種情況下的應(yīng)用。每次課安排一個(gè)綜合的小例子，考核對(duì)本節(jié)課工具使用的掌握。在幾組工具講解結(jié)束之后，設(shè)置一個(gè)綜合的例子，既考核了學(xué)生對(duì)工具的綜合運(yùn)用能力，又讓學(xué)生更好地掌握每個(gè)工具在實(shí)際設(shè)計(jì)中的具體作用及功能。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)技巧及構(gòu)思才是學(xué)生著重學(xué)習(xí)和必須掌握的。不能就某個(gè)范例講解，而應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)，給學(xué)生詳細(xì)的講解。然后再輔以相應(yīng)的圖例，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和自己的構(gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì)。

在教學(xué)的措施上，我們采取三種模式，即示范操作，演示互動(dòng)，自主創(chuàng)作。

示范操作模式：主要是在平面設(shè)計(jì)的初期，學(xué)生剛剛?cè)腴T的時(shí)候，特別是Photoshop工具功能的講解時(shí)采用。學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行模仿，使學(xué)生由淺入深地掌握軟件中各種工具的使用情況。

演示互動(dòng)模式：學(xué)生對(duì)軟件的使用具有了一定的基礎(chǔ)，在講解色彩，構(gòu)圖，版面設(shè)計(jì)等平面設(shè)計(jì)中的理論概念的時(shí)候。這個(gè)階段，教師進(jìn)行效果圖的展示，制作流程的，重點(diǎn)步驟的演示解析，然后學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解創(chuàng)作作品。教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行互動(dòng)交流設(shè)計(jì)的理念，分享設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)等。老師可以找一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，與學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意的探討，交流等，增強(qiáng)學(xué)生的審美層次，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

自主創(chuàng)作模式：在平面設(shè)計(jì)的后期階段，通過給定若干個(gè)設(shè)計(jì)的主題，給學(xué)生自主發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。在這一階段，我們的選題采用國(guó)家級(jí)或省級(jí)歷年比賽的真題，讓學(xué)生按照社會(huì)實(shí)際需要去鍛煉，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 師生互動(dòng)的增強(qiáng)及角色的轉(zhuǎn)變

常規(guī)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)，教師占主導(dǎo)地位，通過演示和實(shí)例的講解引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)。但在整個(gè)教學(xué)過程中，一味采用這種“教師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式往往達(dá)不到最理想的效果，學(xué)生和老師之間缺乏溝通和交流。老師不知道學(xué)生目前知識(shí)的掌握情況，學(xué)生不知道自己當(dāng)前學(xué)習(xí)的方法，對(duì)知識(shí)的理解是否得當(dāng)。在教學(xué)中，要增強(qiáng)師生的互動(dòng)。必要的時(shí)候，還可以進(jìn)行角色的互換，讓學(xué)生展示及講解自己的設(shè)計(jì)成果，這可以讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的東西理解更加深刻。

2.4 案例式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式相融合的教學(xué)方法

平面設(shè)計(jì)課程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力充足，每次課都設(shè)定明確的，具體的，可操作的目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性。根據(jù)課程的內(nèi)容，挑選若干個(gè)與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的案例，將每個(gè)案例又分解成若干個(gè)子任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)解決任務(wù)，最終完成作品。在這個(gè)過程中，通過類似于闖關(guān)游戲式的解決任務(wù)，學(xué)生在不知不覺中掌握了技能，學(xué)習(xí)的興趣也被點(diǎn)燃。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣都得到了鍛煉。案例的設(shè)計(jì)，要掌握知識(shí)面的覆蓋程度，難易度及可操作性。例如在講解路徑工具的時(shí)候，首先給學(xué)生展示利用路徑工具進(jìn)行設(shè)計(jì)的作品，讓學(xué)生了解路徑工具的功能，但是最后要求學(xué)生完成的目標(biāo)作品，難度適當(dāng)放低。

2.5 學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)軟件的更新速度很快，隨著軟件版本的更新，其功能也會(huì)不斷增強(qiáng)。我們授課時(shí)所用的軟件，一兩年后就已經(jīng)是舊版本了。學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，能夠自學(xué)掌握新軟件的功能。同時(shí)，設(shè)計(jì)的風(fēng)格也是不斷地發(fā)展，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)注其發(fā)展趨勢(shì)。這都需要我們?cè)诮虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

我們當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)上有巨大的資源庫(kù)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取我們學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)所需的素材，提高創(chuàng)作和藝術(shù)鑒賞水平。老師可以向?qū)W生推薦一些網(wǎng)站或者設(shè)計(jì)師的博客，讓學(xué)生能夠和社會(huì)，和高手進(jìn)行交流，找到不足，不斷提高自身的水準(zhǔn)。

3 總結(jié)及思考

平面設(shè)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中不能按照傳統(tǒng)的宣講式的模式進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和授課內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，合理安排課程內(nèi)容的講授，采用案例式加任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。當(dāng)然，教學(xué)改革沒有終點(diǎn)，以上只是我們?cè)诮虒W(xué)中的一點(diǎn)小小的嘗試及思考，后續(xù)還要不斷地完善和改進(jìn)，特別是在每節(jié)課的案例選取及任務(wù)分解上，要投入更多的精力。

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