中國好聲音對教育的啟示

胡小勇

隨著第四季“中國好聲音”的謝幕，“鳥巢”的冠軍之戰(zhàn)最終花落民謠歌手張磊身上。導師那英的學員已連續(xù)三年奪冠。這對于五音不全、缺少音樂元素的我而言，很難從樂理、樂感的專業(yè)角度去評說，作為門外人，我更多是從直覺及情感的認同上去“品頭論足”一番，至于是否站得住腳姑且不論，權當是一種情緒上的宣泄與表達。

誠然，張磊的民謠溫情舒緩，似乎訴說著一段溫綿不絕的佳話，通俗易懂，朗朗上口，容易勾起人內心的一種情愫，《夢一場》《異鄉(xiāng)》《旅途》，聽上去旋律輕柔悠揚，如潺潺溪水，慢慢淌進游子、北漂一族及更多人的心底，自然而然地引發(fā)人們心靈上的共鳴。這很符合國人的審美價值觀，不偏不倚，不瘟不火，不快不急，舒緩伸展，說到底還是溫敦、厚實、含蓄、內斂的中庸文化背景下的國人精神的寫照。但是否可以說其余四位歌手的唱功不佳、實力不行呢？我看未必！陳梓童被周董一直看好，在網絡上人氣較高，唱功確實不錯。貝貝作為”峰暴”代表隊征戰(zhàn)，在搖滾樂上有她天然的野性與狂熱，且在網絡人氣上有著眾人之上、居臨巔峰的優(yōu)勢，譚軒轅雖說外形氣質比理想的藝術明星氣息遜色了些，但作為哈林玩音樂的代表，他們的表現可圈可點，至少透過聲音，情感的表達更直接、更自然、更率真，甚至有“返老還童”的天真無邪、青春爛漫在其中。他們四人也是一樣“過五關、斬六將”，一路奮戰(zhàn)，坎坷曲折，艱難殺進總決賽，其間也有不為世人所知的心酸與隱痛。

我在想，既然好聲音面向中國大眾，立足于民間，讓有志于歌唱的人來成就夢想，就不應該僅僅只有最終的一個冠軍。筆者斗膽設想，能否設立幾個“最佳”或“特別”獎？不用說安慰，至少是對那些草根精英歌唱者的一種高度認可、接納、激勵，為他們走上音樂夢想的道路架一把支撐的梯子。

不同的歌手，不同的風格，不同的聲音，不同的感受，這讓我想到了我們不同的教育姿態(tài)，那么，怎樣的教育才是好的教育呢？從好聲音中可以找到這樣的一些啟示。

好教育應該充滿通達的溫情

好的教育就如同那英的經典名曲《心酸的浪漫》《征服》《一笑而過》等，透露出她直率、爽朗的個性，同時也不失女人的細膩和堅韌的包容力。她的學員張磊的民謠，雖說沒有她的風格的求新求變，但也是小溪流水般，涌進人們的心田。好的教育也應如此：率真，灑脫些；細微，包容些；緩慢，溫情些。不能將學習成績的高低作為對待學生的唯一標準。對待學生的教育，就應該真實質樸，不玩虛，不造作，更不能欺騙，當然善意的、激勵式的謊言例外。對待學生的關懷就應從細微之處著手，小教室，大天地，一言一行，一舉一動，都會向學生傳達著不同的教育信息，如何設計有意義、有價值的教育場景，往往是教育的魅力所在。對待學生的錯誤要有包容之心，因為青春期的孩子可塑性強，不能因為其一時一地之錯而臆斷，消極的評價、負面的影響將會給孩子的心理帶來陰影。好的教育應以幫助者的姿態(tài)介入，讓錯誤成為學生成長的契機，讓學生因教師的包容而有所悟，有所觸動，乃至心智有所豐富及成長。好的教育應該是緩緩流淌的溪水，滋潤學生的心靈。它應努力摒棄因急功近利帶來的無端懲戒與傷害，更不能冰冷無情，要慢些，再慢些，在平時的點點滴滴中，讓我們的教育充滿溫情。如那英的《春暖花開》一般，讓溫暖之花綻放在教室里，在校園里，在孩子成長的記憶里。

好教育應該追尋失去的傳統

傳統元素就是中國文化的精要之所在，而中國優(yōu)秀的傳統文化、民族精神是中華民族生生不息、綿綿不竭發(fā)展的動力。從周杰倫戰(zhàn)隊的李安來看，他選的曲目都體現“中國風”的理念，穿的衣服也是山水國畫，讓人耳目一新。周董不走常規(guī)路，我行我素的歌唱風格也開創(chuàng)了他自己的天地。雖說快節(jié)奏的歌快刀斬亂麻，似乎聽不清其中何意，但“中國風”的歌《蝸?！贰肚嗷ù伞返扔肿屓苏业搅藵鉂獾闹袊丁熍c學員之間的情感很真摯、很和諧。雖然為了比賽，在指導過程中，每位導師都對學員的高目標、嚴要求，讓學員有些招架不住，有的也曾流過淚，但學員能夠從心里理解并感激導師。這種可貴的經歷是學員成就音樂夢想路上的寶貴財富。于教育而言，教師與學生之間也應體現一定的情感默契，成為相互扶持、相互激勵的伙伴。教育應該充滿古典的心態(tài)，摒棄功利、實用主義的消極影響，克制社會浮躁之風對校園文化的消極影響，守住好教育的精神家園。古典傳統的心態(tài)就需要教師能夠靜下心來讀書，潛下身來教書，博古通今，在課堂上能夠旁征博引，思接千載，神通萬里，真正把教師的學人、書生氣質演繹出來。學生也可在教師的引導下，與古典同行，閱讀古代經典文學，感受先哲的思想魅力，在師生共同的協作之下，讓教育多點優(yōu)秀傳統文化映襯下的厚實與風骨。

好教育應該需要吶喊的勇氣

好的教育應需要“峰暴”戰(zhàn)隊聲嘶力竭的吶喊，把對人生的酸甜苦辣、千百滋味，用盡渾身的力氣與熱情迸發(fā)出來。搖滾就是這樣特立獨行地顛覆傳統的曲風，唱出歌者內心火一般的激情，在一些人看來，這似乎過于夸張、放肆、超強，但我覺得好的教育也需要這樣吶喊的勇氣?，F實的教育總是充滿著非議，對教育不滿的聲音總是不絕于耳。因為考試制度的存在，教師與學生同樣都綁在分數的戰(zhàn)車上，為分活，為分累，為分消得人憔悴。有良知、有思想、有勇氣的教育者就能沖破教育的藩蘺，在為教育正名、為教育吶喊、為教育探索中走出一條光亮的大道來。魏書生的民主與科學的管理藝術、王棟生的《不跪著教書》、李鎮(zhèn)西的《心靈寫詩》等，給現實的教育帶來了幾縷曙光，讓我們懂得教育并不只是機械、無趣、勞累，還有其特別的意義與價值。最可貴的就是這些教育界的前輩都能夠在熟視無睹的問題面前，提出了獨特而系統的見解、做法。這不僅需要教育智慧，更需要沖突破艱難的勇氣。好的教育除了默默的堅守，更應把追求獨立人格、精神自由作為教育者恪守的人生信仰。

好教育應過好玩有趣的生活

好的教育應該如哈林戰(zhàn)隊玩音樂的風格，怎么好玩怎么唱，音樂并不是那么神秘，并不稀奇，能夠玩出味道，玩出境界來，就是一種快樂的創(chuàng)造。從他對學員決賽前的陪練看來，他并沒有反復指導音樂之類的東西，而是帶譚軒轅參觀了他的音樂工作室，帶他去騎行，去爬山，既是解壓，也是把音樂和生活融為一體了。好的教育也應這樣，要符合青春期孩子的需要，他們渴望玩的空間。雖然平時的教學，我們很難如此這般去旅行，去觀祖國大好河山，但我們也應努力讓每節(jié)課變得有趣。一般來說，風趣幽默的教師總會受學生的歡迎。因為在他那里，學生不僅能感受到知識的習得，更重要的是能在輕松快樂的狀態(tài)中度過。好玩就需要教師站在學生的立場上來設計教學，在兼顧教學內容、教學任務的同時，盡可能使學生充滿期待，若能做到課已終而趣未盡，就是玩出了風格，玩出了水平，玩出了境界。好的教育就應該使學生過一種好玩有趣的生活。這需要教師不斷地審視自己的課堂，有沒有給學生帶來歡樂。當然，這并不是為玩而玩，而是一種敞開、活潑、靈動的教育生活，讓學生在學中玩，在玩中學，學得開心，玩得快樂。

好聲音與好教育并沒有絕對的是非標準，群眾的耳朵是敏銳的，群眾的眼睛也是雪亮的。唱大家喜歡聽的歌與辦學生滿意的教育，道理是相通的。唱者與教者都需要把握技巧，但并不是最終的目的，只有讓人的精神得到舒展，讓人獲得自由的呼吸才是最重要的，泰戈爾說過：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石?！逼谂嗡话沆`動的好聲音似的好教育能夠早些到來，我們一起努力吧。