陽(yáng)山中學(xué)“八字教改”十年的探索與實(shí)踐

盧程遠(yuǎn)

2006年起，陽(yáng)山中學(xué)嘗試“助學(xué)案教學(xué)”，后又探索“小組合作學(xué)習(xí)”和“多元評(píng)價(jià)”，逐步發(fā)展為“差異、互助、自主、評(píng)價(jià)”的八字教改。

陽(yáng)山中學(xué)在實(shí)施“八字教改”的十年中，教師在教育理念和教學(xué)手段層面出現(xiàn)了諸多可喜的變化?！鞍俗纸谈摹币猜暶h(yuǎn)播，不但承辦了惠山區(qū)、無(wú)錫市及江蘇省級(jí)的多次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，還獲得了全國(guó)語(yǔ)文教改示范校、全國(guó)特色語(yǔ)文示范校、全國(guó)學(xué)校文化創(chuàng)新校、江蘇省課改先進(jìn)學(xué)校、江蘇省最具影響力初中、江蘇省文化建設(shè)特色學(xué)校、江蘇省詩(shī)教先進(jìn)學(xué)校等榮譽(yù)?！吨袊?guó)教育報(bào)》等多家媒體也對(duì)此進(jìn)行了宣傳報(bào)道。

一、“八字教改”的基本內(nèi)涵

1.尊重差異。尊重差異主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是備課中體現(xiàn)分層，突出層次性及學(xué)生主體，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是授課中體現(xiàn)分層，授課著眼于基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以?xún)?yōu)輔差，以中促差，以差推中，整體提高，努力為后進(jìn)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。三是練習(xí)中體現(xiàn)分層，遵循“兩部三層”的原則?！皟刹俊笔侵妇毩?xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分，“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以挑戰(zhàn)組學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題，以?xún)?yōu)秀組學(xué)生達(dá)成的習(xí)題為限。四是檢測(cè)中體現(xiàn)分層，測(cè)驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩個(gè)方面。五是評(píng)價(jià)中實(shí)行分層，對(duì)不同層次學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.同伴互助。同伴互助包括三個(gè)方面：生生互助、師生互助、師師互助。生生互助即構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，小組成員互相指導(dǎo)、交流、探討，共同發(fā)展。師生互助即教師以助學(xué)案為載體，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，以及配合教學(xué)導(dǎo)師制和德育導(dǎo)師制，教師、家長(zhǎng)多管齊下，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)。學(xué)生則通過(guò)參與對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，來(lái)促使教師不斷提高教學(xué)水平。師師互助即在新課程理念和共同愿景的引領(lǐng)下，教師建立合作小組，共同向前，彼此支持，對(duì)共同關(guān)心的教學(xué)改革問(wèn)題進(jìn)行溝通、對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)教師之間的共同提高。

3.自主建構(gòu)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以原有知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)新信息主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，從而對(duì)既有知識(shí)體系不斷進(jìn)行再完善、再創(chuàng)造、再加工、再儲(chǔ)存、再提高，在同化、順化和平衡中完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。自主學(xué)習(xí)把學(xué)生置于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生自己的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生個(gè)體的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)也將會(huì)是高效的。教師要放手給學(xué)生必要的個(gè)人利用的時(shí)間和空間，為學(xué)生表現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)、掌握、創(chuàng)造提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

4.多元評(píng)價(jià)。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了學(xué)習(xí)成績(jī)外，還包括學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的心理、學(xué)習(xí)的興趣特長(zhǎng)發(fā)展等諸多方面。二是評(píng)價(jià)方式多元化。不僅用傳統(tǒng)意義上的測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還采用學(xué)生作業(yè)、成長(zhǎng)檔案袋、小組評(píng)價(jià)、師生交流等多種評(píng)價(jià)方式。三是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

二、“八字教改”的技術(shù)路徑

1.合理使用“助學(xué)案”。系統(tǒng)完備的“助學(xué)案”是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。它匯聚了教師個(gè)人備課和集體教研的智慧，能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，規(guī)范教與學(xué)的行為，提高課堂效率。使用“助學(xué)案”的本質(zhì)是以學(xué)定教，即發(fā)揮學(xué)案“導(dǎo)讀、導(dǎo)議、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用，幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的能力。但是，日常教學(xué)中常由于認(rèn)識(shí)不到位、編寫(xiě)不規(guī)范、使用不常態(tài)、監(jiān)管不嚴(yán)格導(dǎo)致“助學(xué)案”不能很好發(fā)揮應(yīng)有作用。為此，必須對(duì)合理使用“助學(xué)案”明確如下要求：一要充分認(rèn)識(shí)“助學(xué)案”在改進(jìn)教學(xué)研究、優(yōu)化教學(xué)方式、提升課堂效率等方面的媒介作用，要突出研究助學(xué)案的課前編寫(xiě)形成、課內(nèi)交流使用、課后反思完善（師：得失、修訂、后記；生：補(bǔ)充、總結(jié)、歸類(lèi)、整理）。二是“助學(xué)案”的編寫(xiě)要體現(xiàn)集體教研到位、方法靈活、問(wèn)題引導(dǎo)、互動(dòng)參與、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)等原則。集體教研到位，即要求人人提前備課、集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用；方法靈活，即助學(xué)案的呈現(xiàn)方式可以是紙質(zhì)、多媒體、黑板、教材教輔再加工等；問(wèn)題引導(dǎo)，即將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，發(fā)揮“助學(xué)案”對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)、對(duì)教材教輔內(nèi)容加工整合、對(duì)課內(nèi)課外拓展延伸的作用，切忌課本內(nèi)容搬家、習(xí)題集；互動(dòng)參與，即助學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)，通過(guò)助學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力；強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，即通過(guò)助學(xué)案變“授人以魚(yú)”為“授人以漁”，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.有效組織小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，是一種教學(xué)策略，更是一種全新的教學(xué)理念，它注重的是個(gè)人的潛能開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)能力。對(duì)有效開(kāi)展小組學(xué)習(xí)建議如下：①合理分組。采用異質(zhì)分組，每個(gè)小組要兼顧高、中、低三個(gè)層次學(xué)生，做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。小組形式一般是固定的，在不同學(xué)科教學(xué)中，組長(zhǎng)可輪流擔(dān)當(dāng)，組內(nèi)每位學(xué)生的職責(zé)可采用流動(dòng)式，目的在于讓不同學(xué)生有相同的角色體驗(yàn)，發(fā)揮其更大潛能。②引入競(jìng)爭(zhēng)，促其互動(dòng)互助。組內(nèi)成員間，同質(zhì)成員要結(jié)成兩兩對(duì)子，對(duì)子之間既是競(jìng)爭(zhēng)者，也是促進(jìn)者；異質(zhì)成員間要結(jié)成幫扶對(duì)子，通過(guò)“兵教兵”達(dá)到“兵強(qiáng)兵”。教師要發(fā)揮課堂藝術(shù)，運(yùn)用評(píng)價(jià)杠桿，調(diào)動(dòng)組與組之間的對(duì)抗、質(zhì)疑，并做好即時(shí)性評(píng)價(jià)。③營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生合作的班級(jí)文化環(huán)境。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化作用，為促進(jìn)小組更有效的合作，教室的布置要體現(xiàn)合作競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，并開(kāi)展一系列有利于增強(qiáng)小組凝聚力的集體活動(dòng)。如設(shè)置評(píng)比欄目、在教室的墻壁黑板上寫(xiě)一些有關(guān)合作學(xué)習(xí)的名言警句或各小組自創(chuàng)的口號(hào)格言等，讓學(xué)生受到熏陶和感染；定期在各小組間開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，以達(dá)到活躍氣氛、增強(qiáng)小組凝聚力的目的。④讓學(xué)生掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，使每一位學(xué)生都適應(yīng)某個(gè)角色，使小組合作逐步走向成熟。規(guī)則一：學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。一是會(huì)聽(tīng)，抓住要點(diǎn)聽(tīng)仔細(xì)，抓住重點(diǎn)想深入，抓住疑點(diǎn)問(wèn)明白，抓住特點(diǎn)記清楚；二是善聽(tīng)，聽(tīng)人發(fā)言要專(zhuān)心，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同。在別人發(fā)言時(shí)不要隨意插嘴打斷，如有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再及時(shí)提出。請(qǐng)對(duì)方解釋說(shuō)明時(shí)，說(shuō)話(huà)要有禮貌。規(guī)則二：人人參與，機(jī)會(huì)均等。教師要調(diào)動(dòng)所有小組成員的積極性，尤其要幫助鼓勵(lì)學(xué)困生，要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，幫他們補(bǔ)基礎(chǔ)，補(bǔ)信心，補(bǔ)方法，掃清學(xué)習(xí)路上的攔路虎。還可以適當(dāng)制定一些有利于學(xué)困生參與的評(píng)價(jià)措施，促使他們積極參與合作學(xué)習(xí)。規(guī)則三：做友善的合作伙伴。與人為伴、與人為善是新時(shí)代公民的基本素養(yǎng)，也是合作學(xué)習(xí)所必需的良好品質(zhì)。規(guī)則四：自主學(xué)習(xí)，適時(shí)討論。一是要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考；二是幫助而不包辦；三是縮小范圍：合作問(wèn)題的交流，能在2人同桌解決的，不要在4人小組內(nèi)解決；本組能解決的問(wèn)題，就不在組間完成；不是疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，盡量不在全班展示。

3.努力建設(shè)交流展示文化。交流和展示是高效課堂的外顯文化，是較高層次的互動(dòng)。交流和展示是問(wèn)題直觀暴露、引發(fā)質(zhì)疑對(duì)抗，達(dá)到解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)共贏的最佳渠道。當(dāng)前，課堂中的假展示、偽展示（如教師提問(wèn)，學(xué)生回答或照本宣科地念一段文字、概念），展示僵化、淺層次，“放大”展示（人人展示、事事展示）、片面展示（展示主體集中）、無(wú)序展示等都是低效、無(wú)效的表現(xiàn)。為此，一要重視發(fā)揮展示的價(jià)值功能，每堂課要有3～5次不同層次、不同類(lèi)型的展示活動(dòng)。二要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好三種形式的展示：①口頭展示要求在講解、討論和交流的過(guò)程中能用簡(jiǎn)潔、流利和通俗的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想、闡述自己的觀點(diǎn)；②書(shū)面展示要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問(wèn)題的要點(diǎn)和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀理解題意和解題過(guò)程；③行為展示是希望通過(guò)適當(dāng)形式的肢體語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用說(shuō)、唱、演、跳等手段，說(shuō)明一些簡(jiǎn)單的道理，讓學(xué)生了解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。教師還要教給學(xué)生必要的展示技巧，如利用圖表比數(shù)字更直觀、更形象具體，利用表格展示更易于讓人對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生對(duì)比等。學(xué)生展示要做到兩點(diǎn)：一是脫稿。用自己的話(huà)說(shuō)，而不是念答案。二是限時(shí)。三是展示要體現(xiàn)層次、突出重點(diǎn)。利用好“小組展示”和“全班展示”，處理好“小展示”與“大展示”的關(guān)系才能保證班級(jí)展示的效率。課堂上交流展示的內(nèi)容必須是學(xué)生深入探究的問(wèn)題，必須明確展示即提升，絕不是各小組對(duì)助學(xué)案上問(wèn)題答案的重復(fù)性講解和統(tǒng)一答案，也不是把助學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，應(yīng)該展示本單元、本學(xué)時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，是組內(nèi)或全班帶有共性的問(wèn)題、易錯(cuò)的問(wèn)題，突出展示的問(wèn)題性。要杜絕“無(wú)主題”展示。課上展示深度、廣度不夠時(shí)，教師就要有所“引”，當(dāng)課上展示出“生成資源”時(shí)，教師要適時(shí)地“用”。四是要體現(xiàn)互動(dòng)。展示要形成“眾人”集體參與效應(yīng)；展示不是看表演，而是“一窩蜂上陣”；展示既“互”更“動(dòng)”；展示要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對(duì)話(huà)交流、質(zhì)疑對(duì)抗等多種形式。五是悉心營(yíng)造展示的氛圍。課堂上要讓學(xué)生敢于展示，就要為學(xué)生營(yíng)造一種尊重、民主、和諧、安全的課堂氛圍。教師必須想方設(shè)法突破學(xué)生羞于展示的心理障礙，比如讓學(xué)生當(dāng)眾唱歌、大喊口號(hào)、朗誦詩(shī)歌、用更大的聲音重復(fù)回答等。

三、“八字教改”的主要成果

陽(yáng)山中學(xué)“八字教改”在承認(rèn)和尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，通過(guò)分層教學(xué)發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。因此，學(xué)生在自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)體系，更加扎實(shí)和鞏固。在不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，學(xué)生有更多的時(shí)間和精力參加各種課外活動(dòng)、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好。多元評(píng)價(jià)評(píng)選各類(lèi)“單項(xiàng)之星”，學(xué)生有特長(zhǎng)，就會(huì)得到肯定，就會(huì)得到各種形式的表彰，增強(qiáng)了特長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，也得到了更充分、更全面的發(fā)展。

第一，學(xué)?？偨Y(jié)八字教改經(jīng)驗(yàn)，出版了《創(chuàng)新，校長(zhǎng)的使命》《杏壇新韻》《教改新語(yǔ)》《詩(shī)教韻花》等專(zhuān)著?！爸鷮W(xué)案”“小組合作”“多元評(píng)價(jià)”成為學(xué)校“八字教改”的亮點(diǎn)與特色。

第二，“八字教改”得到教育部門(mén)和教育專(zhuān)家的肯定，《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《語(yǔ)言文字報(bào)》《無(wú)錫商報(bào)》等報(bào)紙，《考試》《創(chuàng)新時(shí)代》《初中教學(xué)研究》等雜志，江蘇電視臺(tái)、江蘇教育電視臺(tái)、無(wú)錫電視臺(tái)、無(wú)錫教育電視臺(tái)等多家媒體對(duì)“八字教改”進(jìn)行報(bào)道，擴(kuò)大了辦學(xué)影響力。

第三，八字教改使課堂教學(xué)呈現(xiàn)“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)新景觀，教學(xué)質(zhì)量在區(qū)內(nèi)同類(lèi)學(xué)校實(shí)現(xiàn)領(lǐng)先。2014-2015年，學(xué)校中考成績(jī)?cè)谌蟹秶鷥?nèi)遙遙領(lǐng)先。

教學(xué)創(chuàng)新任重道遠(yuǎn)，在教育創(chuàng)新的征程中，“八字教改”的探索將永遠(yuǎn)“在路上”。目前，學(xué)校正在以學(xué)生的“三權(quán)回歸”（把課堂學(xué)習(xí)的思考權(quán)、話(huà)語(yǔ)權(quán)、自主權(quán)還給學(xué)生）和教師的“三性建設(shè)”（將教學(xué)的目標(biāo)性、生動(dòng)性、指導(dǎo)性作為具體要求，建設(shè)高興趣、高思維、高效率的“三高課堂”）為目標(biāo)，力爭(zhēng)在“有效組織小組合作學(xué)習(xí)”和“建設(shè)交流展示文化”兩個(gè)方面尋求突破，闖出新路。