中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升路徑探索

金學(xué)智 楊 娟

（1.寧夏體育職業(yè)學(xué)院 寧夏銀川 750001；2.寧夏大學(xué)民族預(yù)科教育學(xué)院 寧夏銀川 750001）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》中明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑?！薄奥殬I(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通?！辈⑶?，教育部也明確今后中等職業(yè)教育的方向——“升學(xué)與就業(yè)并重”?？梢?，中等職業(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，在職業(yè)教育中學(xué)好文化課與學(xué)好技能同等重要。中等職業(yè)教育中學(xué)好基礎(chǔ)文化課程，不僅是體現(xiàn)一個人的素質(zhì)和修養(yǎng)的具體表現(xiàn)，而且是學(xué)好技術(shù)技能的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。本文就如何提高中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課程——數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升路徑進(jìn)行了探索。

一、經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

1.經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育在西方發(fā)達(dá)國家和我國沿海發(fā)達(dá)省份已成為與普通教育具有同等重要地位的教育類型。但在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求匹配度不高，一方面，教師缺乏在企業(yè)實踐的經(jīng)歷，知識儲備不夠豐富，不能很好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)習(xí)的專業(yè)設(shè)置陳舊，選用教材滯后，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生或是有理論、無技能，或是理論技能都不強，與用人單位的要求有差距，需要企業(yè)再培訓(xùn)。另外一方面，經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)規(guī)模以上企業(yè)體量不大，校企合作、產(chǎn)教融合深度、廣度、實效性不高，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高。職業(yè)教育發(fā)展不平衡、質(zhì)量不高等問題依然突出，不得不承認(rèn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育還處于一種低效能運行狀態(tài)，是普通教育的一種補充，沒有切實發(fā)揮出職業(yè)教育的作用[1]。

2.經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)生現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育宣傳還不到位，廣大人民群眾和廣大青年學(xué)子對職業(yè)教育的認(rèn)識還有偏差，在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)對中等職業(yè)教育而言，絕大多數(shù)家長和學(xué)生不是因為喜愛某種職業(yè)而選擇了職業(yè)學(xué)校，而是無望普通高中的一種不得已的選擇。由此而帶來的現(xiàn)象是絕大多數(shù)學(xué)生初中文化課成績很不理想，甚至還有一小部分學(xué)生初中學(xué)業(yè)就沒有完全完成，文化課水平還停留在小學(xué)程度部分學(xué)生不但沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，反而還染指了一些不良的生活習(xí)慣，抽煙、酗酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。大多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的基本能力，失去了學(xué)習(xí)的興趣，部分基礎(chǔ)好一點的學(xué)生也會隨著大流逐漸失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，造成大面積的不愛學(xué)習(xí)，也學(xué)不會的局面。

3.經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

面對基礎(chǔ)差且又不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生群體，中等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)過程中也逐漸喪失了教育的信心和初心，備學(xué)情、備教材、備教法等教育教學(xué)基礎(chǔ)工作不扎實，課堂教學(xué)吸引力不強，教學(xué)實效差，教育評價方式落后，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教育教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)實效“雙差”局面。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升路徑探索

1.強化思想教育，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課重要性的認(rèn)識

面對經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，要想提高中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，必先樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，強化思想教育、良好習(xí)慣養(yǎng)成教育、理想信念教育，幫助學(xué)生造重塑世界觀、人生觀、價值觀，為更好地學(xué)習(xí)奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

充分利用好入學(xué)教育、國旗下演講、開學(xué)第一課、班會、隊會、團日活動等載體和形式，一是做好理想信念教育，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)堅毅品格，激發(fā)不斷拼搏、不斷努力、追逐夢想的內(nèi)生動力；二是注重職業(yè)規(guī)劃教育，向?qū)W生耐心細(xì)致地介紹所學(xué)的專業(yè)特點、專業(yè)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展前景等幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，不斷完善調(diào)整個人理想，樹立“職業(yè)教育前景廣闊，大有可為！”的堅定信心，努力實現(xiàn)出彩人生；三是注重心理健康教育，全面開展心理健康篩查，強化心理問題早期發(fā)現(xiàn)和科學(xué)干預(yù)，積極開展挫折教育，教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識挫折，尤其作為體育類職業(yè)院校，從訓(xùn)練競賽中進(jìn)行挫折教育，正視比賽成績，有比賽就有名次，要從比賽中看到自己的進(jìn)步，總結(jié)比賽的經(jīng)驗，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷超越自我，筑牢強大的心理防線；四是建立家校共同育人機制。據(jù)調(diào)查，近1/5的學(xué)生家庭不和睦或是單親家庭，家庭教育有缺失，中等職業(yè)學(xué)校實行寄宿制管理，學(xué)生心智還不健全，因此，學(xué)校應(yīng)定期組織家校會議，向家長反饋學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，共同研究解決學(xué)生問題。學(xué)校每學(xué)期印制一份《告家長書》，詳實告知家長學(xué)校收費、獎勵、處罰、考試、比賽等情況，讓家長對孩子在校的情況有一個全面的了解，充分發(fā)揮家庭教育作用，形成家校共同育人良好氛圍。五是做好國防教育，精心組織好軍訓(xùn)工作，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)堅毅的品格，激發(fā)愛國熱情，提高其身體素質(zhì)和精神面貌。通過系列教育活動，教育引導(dǎo)學(xué)生從初中失敗的陰影中走出來，讓學(xué)生明白一時的失利不等于終身結(jié)束的道理，讓學(xué)生感受到職業(yè)教育也能帶來精彩的人生，從而樹立終身學(xué)習(xí)理念，樹立堅定的學(xué)習(xí)信心，達(dá)到對提高學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識的目的。

2.改變教學(xué)理念、方式，提升教學(xué)吸引力

學(xué)生隨時代進(jìn)入了21世紀(jì)，而我們的教育方式受種種原因還滯留在上個世紀(jì)80-90年代，學(xué)生不愿學(xué)、不會學(xué)、學(xué)不會，老師教法死、不會教、教不會的問題比較突出。筆者認(rèn)為，想要扭轉(zhuǎn)這種局面，就得先從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和方式入手。

教育者必先受教育。教師的教學(xué)理念需適應(yīng)時代的發(fā)展，教師的角色需隨時代變化而變化，教學(xué)技能、手段、方法需符合新時代學(xué)生的特點，滿足教育發(fā)展的需求。教師要從傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者、實踐者轉(zhuǎn)化為研究者、管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、操縱者轉(zhuǎn)化為合作者。學(xué)校層面要持續(xù)加大對教師培訓(xùn)、考核力度，鼓勵教師參加省級以上各類教育教學(xué)及技能大賽，以賽促訓(xùn)，以賽促練，不斷推動教師綜合素質(zhì)提高。從教師個人層面要不斷強化提升自我素質(zhì)和教學(xué)實踐能力的思想自覺和行動自覺，主動學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，掌握新的教育教學(xué)技能，尤其要提升新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，以適應(yīng)新時代教育教學(xué)的要求。

用活現(xiàn)代教育手段。一是在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重傳統(tǒng)教學(xué)的板演教學(xué)法，這樣能夠讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)知識形成和演變過程，但也要適度、適時、適教材內(nèi)容，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，豐富教學(xué)活動與形式，提高課堂教學(xué)吸引力，達(dá)到提高教學(xué)實效目標(biāo)。二是科學(xué)合理地利用學(xué)習(xí)通、雨課堂等教學(xué)平臺，融通課前、課中、課后“三個課堂”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)實效性。三是發(fā)揮班級學(xué)習(xí)微信群、QQ群等自媒體終端作用，學(xué)生疑惑問題在群內(nèi)學(xué)生間相互交流討論，幫助解決。一方面，解答的同學(xué)能夠進(jìn)一步加深了對知識的理解，另一面，求解的同學(xué)也很方便的得到了問題的解答，同時增進(jìn)了同學(xué)們之間的情感友誼。同學(xué)們也解答不了的問題，再由任課教師在群內(nèi)解答，迅速解決了學(xué)生的困惑，也拉近了師生的距離，同時也實現(xiàn)了提高學(xué)習(xí)的實效性。

激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。數(shù)學(xué)有三個特點，一是高度的抽象性；二是邏輯的嚴(yán)密性；三是應(yīng)用的廣泛性。受種種因素影響，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們只給學(xué)生帶來了前兩個特點——高度的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)尤為明顯，也正是這兩個特點，使絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時望而卻步。第三個特點——應(yīng)用的廣泛性，恰恰是能夠吸引中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)生動力源泉，并且數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性特點能有效地融入思政的元素，這樣不僅激活了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且有效地進(jìn)行了思想政治教育，培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)（分析問題的能力、解決問題的能力、傾聽的習(xí)慣、合作的習(xí)慣等），我們在教學(xué)中的具體做法是：一是在課堂引入上下功夫。盡量每一節(jié)課在引入時，都能用一個生動有趣數(shù)學(xué)問題、一個栩栩如生的數(shù)學(xué)名人故事或一段思想深邃的數(shù)學(xué)歷史來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，達(dá)到事半功倍的目的。二是在專業(yè)結(jié)合上下功夫。結(jié)合中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點，教學(xué)中注重與專業(yè)的結(jié)合，課堂實例以所學(xué)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容為背景。如體育專業(yè)學(xué)生在概率與統(tǒng)計初步章節(jié)，充分與專業(yè)成績分析、比賽場次安排、競賽獲勝策略等有機結(jié)合，以實際訓(xùn)練比賽場景為教學(xué)背景，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生求真求解的欲望，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)是有用的，將被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

落實因“材”施教理念。根據(jù)目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀，據(jù)調(diào)查，中考數(shù)學(xué)水平連及格線都達(dá)不到，甚至是及格線的一半，更有甚者得分是個位數(shù)。而中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是高中內(nèi)容，這就需要我們教師因“材”施教。一方面，大膽取舍或增加現(xiàn)用教材內(nèi)容。有條件的學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校專業(yè)特點，積極開發(fā)適合學(xué)校特點的校本課程。沒條件的學(xué)?？梢栽诂F(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校教材上大膽的進(jìn)行刪減和增加。以我校（體育類中職學(xué)校）為例，在統(tǒng)計初步章節(jié)，根據(jù)體育類學(xué)生經(jīng)常要統(tǒng)計、分析訓(xùn)練或比賽成績，我們就加大了統(tǒng)計分析章節(jié)內(nèi)容的深度與廣度，補充拓展此部分知識，以符合學(xué)生專業(yè)技能的需要。另一方面，面對學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)水平、個性差異、認(rèn)知水平等存在較大差異的群體，不能一把尺子、一個標(biāo)準(zhǔn)，要因人而異，采取個性化教學(xué)。讓“零”基礎(chǔ)的學(xué)生能參與到課堂中，在課堂上有事可做。讓“中等”水的平學(xué)生在課堂上有所作為，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)不愿學(xué)數(shù)學(xué)到愿意學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變。讓“高”水平的學(xué)生學(xué)有提高，弄清楚知識的來龍去脈，形成濃厚的求真欲望，具備用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在習(xí)題設(shè)計上采用“一二三”模式，一是基礎(chǔ)題，人人做，人人會；二是中等題，基礎(chǔ)好的同學(xué)做，?；A(chǔ)，促進(jìn)步；三是拔高題，成績好的同學(xué)做，拓知識，促發(fā)展。做到人人有收獲、人人有進(jìn)步。

3.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

針對學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課、數(shù)學(xué)課基礎(chǔ)差的實際，而學(xué)生又十分熱愛玩手機的現(xiàn)狀，為激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)生動力，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。一方面，積極做好課前預(yù)習(xí)了解、課內(nèi)學(xué)習(xí)提高、課后復(fù)習(xí)鞏固“三個課堂”的有效銜接，將課堂教學(xué)前置和后延，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。課前充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過學(xué)習(xí)通平臺，提前發(fā)布課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生利用手機端可在線觀看教學(xué)資料視頻、課件PPT等，完成課前預(yù)習(xí)，使全體同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容有了基本的了解，使部分學(xué)業(yè)水平較好的同學(xué)能夠帶著問題走進(jìn)課堂，為課堂教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。課內(nèi)在教師的引導(dǎo)下，全體同學(xué)積極探索知識的形成過程，掌握概念的外延和內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成完備的知識體系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。課后通過完成課后習(xí)題作業(yè)和在學(xué)習(xí)通平臺上完成隨手練習(xí)題、章節(jié)小測驗等及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，也可通過回看教學(xué)資料視頻重溫學(xué)習(xí)疑點知識，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。另一方面，組建合作學(xué)習(xí)小組，建立學(xué)習(xí)互助小組，構(gòu)建學(xué)習(xí)利益共同體。根據(jù)學(xué)生成績基礎(chǔ)，將成績好中差的學(xué)生5-7人分成合作學(xué)習(xí)小組，課前、課中、課后始終是一個學(xué)習(xí)利益共同體，在作業(yè)完成、課堂討論、回答問題等教學(xué)環(huán)節(jié)中以小組為單位進(jìn)行考核，達(dá)到相互幫助、相互督促、共同進(jìn)步的目的。

4.改變教育評價

在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，在綜合實施教育教學(xué)改革的前提下，摒棄一張試卷定終身的評價方式，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。在開課之初就制訂好評價方式，加大過程性評價比例（我院過程性評價占比為50%-70%），在過程性考核評價時要注重平時成績數(shù)據(jù)的收集，同時引入學(xué)生參與過程性評價，杜絕教師一言堂的評價方式，盡量使教育評價方式公開、公正、公平、客觀、符合實際，教育引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，起到以“評”促學(xué)作用；使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差但學(xué)習(xí)主動性高的學(xué)生能及格，順利畢業(yè)；使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)主動性高的學(xué)生能得到好成績、學(xué)到真本領(lǐng)。

結(jié)語

教無定法，但教學(xué)的目標(biāo)只有一個，那就是讓學(xué)生學(xué)會知識、掌握技能、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)得到提升。通過上述教學(xué)質(zhì)量路徑的探索與實施，所帶班級學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了明顯的變化，課堂中睡覺的少了，偷看手機的少了，不交作業(yè)的少了，認(rèn)真聽講的多了，合作討論的多了，問問題的多了。學(xué)生的考試成績普遍提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍越來越濃了，學(xué)生擺脫了初中失敗的陰影，整體的精神面貌煥然一新，對未來充滿了自信。