激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法探究

王晶晶

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法探究

王晶晶

激發(fā)興趣對提升課堂效益非常重要。培養(yǎng)良好的師生情感，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；精心設(shè)計課堂教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；體驗成功，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

中職學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。沒有興趣、強制性的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生探求知識的欲望；沒有興趣的學(xué)習(xí)，就不會有智能的增長，就不會有創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。那么，如何才能有效激發(fā)職校生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、培養(yǎng)良好的師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

建立良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！敝锌嫉氖Ю沟寐毿Ｉ员岸舾?，但他們又不安于現(xiàn)狀，逞強好勝，有時甚至于以惡習(xí)為“榮”來凸顯自己的存在。他們渴望別人了解他、注意他，尤其是受他尊重、崇拜的老師。教師熟記每一個同學(xué)的名字、在最短的時間內(nèi)能夠讓名字與學(xué)生對號入座就變得很有意義，哪怕你并不是班主任。記住一個班所有學(xué)生的姓名需要花費較大的工夫。比如當(dāng)我接到某個班級的授課任務(wù)時，我首先主動聯(lián)系該班班主任，得到第一手資料——花名冊（越詳細(xì)越好）。接著與班主任溝通，了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟條件、性格特點、學(xué)習(xí)程度等自然學(xué)情，做到心中有數(shù)。再于課間主動走進班級嘗試與學(xué)生進行無話不談的交流。剛開始學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之，問則答不問則無語；時間長了，彼此熟悉了，學(xué)生看我有誠意，許多心里話也就愿意往外掏了。這樣的溝通不僅讓我與學(xué)生的感情拉近了，而且從他們的談話中我還能獲得許多有意義的信息，幫助我更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

課堂教學(xué)是一個雙邊互動過程，營造寬松、和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍很重要。信息技術(shù)及其設(shè)備的廣泛傳播與適度應(yīng)用，有助于促進課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。信息化教學(xué)以學(xué)生為中心，強調(diào)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)的重要作用，強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)生的“學(xué)”。教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的幫助者、促進者。學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。教學(xué)過程由講解說明轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等方式促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

三、精心設(shè)計課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

課程資源的整合利用程度直接影響著課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。筆者本次參加課堂教學(xué)大賽的課題是“計算機網(wǎng)絡(luò)的組成、分類及應(yīng)用”，以此為例談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”本身就是一門抽象、枯燥的理論課程，如何讓不熟悉的學(xué)生（外校借班上課）能在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中主動接受理論知識呢？我采用回歸生活的課程內(nèi)容、虛實結(jié)合的混合式教學(xué)理念，依托課程教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫和多種媒體資源，把教學(xué)過程分為課前自學(xué)、課堂教學(xué)和課后拓展三個階段。課前學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生探究新知：將本課按照網(wǎng)絡(luò)世界（應(yīng)用及概念）、網(wǎng)絡(luò)組成、網(wǎng)絡(luò)分類依據(jù)這三個環(huán)節(jié)展開。首先創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布關(guān)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的話題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考并進行組間討論，邀請小組學(xué)生發(fā)言，學(xué)生間也可以互提互問；在前期討論與總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師播放“互聯(lián)網(wǎng)+”宣傳視頻，讓學(xué)生系統(tǒng)地感受互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用領(lǐng)域，旨在讓學(xué)生開闊自己的眼界，意識到自己所悟僅僅是冰山一角；接著通過現(xiàn)實生活交通網(wǎng)絡(luò)的類比，在教師進一步引導(dǎo)下，學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)存在的本質(zhì)、計算機網(wǎng)絡(luò)要素的構(gòu)成。游戲競猜平臺的運用可以在緊張的氣氛下，讓學(xué)生體驗到小集體的榮譽感并加強了團隊協(xié)作。在理解計算機網(wǎng)絡(luò)概念與組成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己使用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗，盡可能多地描述計算機網(wǎng)絡(luò)的屬性，從而根據(jù)屬性來定義計算機網(wǎng)絡(luò)的分類。最后進入教學(xué)平臺查看各小組的任務(wù)實施報告，進入評價環(huán)節(jié)：教師利用思維導(dǎo)圖展示本節(jié)課的主要內(nèi)容，并要求各小組推薦出一位代表上臺根據(jù)導(dǎo)圖對本節(jié)課內(nèi)容做總結(jié)性發(fā)言。課后拓展注重培養(yǎng)學(xué)生探索交流能力，提升其綜合素養(yǎng)。

四、體驗成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

體驗成功能讓學(xué)生建立良好的自我形象，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力。教師要嘗試多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、提升學(xué)生的成就感。課前自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生有足夠的信息儲備，從而催生自信；課中小組互助合作、相互啟迪、相互幫助、統(tǒng)一共識，學(xué)生取長補短、共同提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自由發(fā)言，表達清楚，說思路、說方法、說道理；學(xué)會仔細(xì)傾聽各種意見；學(xué)會堅持自己正確的看法和勇于修正自己錯誤的意見，避免以自我為中心，同時又能整合不同的觀點。這樣學(xué)生才能充滿自信地展示自我，并最大限度地獲得成功的喜悅。

G712

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1005-6009（2016）47-0013-02

王晶晶，江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校（江蘇蘇州，215131）信息工程系副主任，助理講師，主要研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)。