探尋農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭紅梅

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探尋農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭紅梅

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！遍喿x是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的訓(xùn)練。課內(nèi)是有限的，課外是無(wú)限的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。所以要重視學(xué)生的課外閱讀。

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂。我們所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生放學(xué)回到家后，忙于上班父母無(wú)暇顧及子女，照顧他們的大多是爺爺奶奶或外公外婆，他們也只關(guān)心孩子今天是否安全，是否做完了作業(yè)。因此，絕大多數(shù)學(xué)生完成了當(dāng)天的作業(yè)后，就看上了電視。影響了學(xué)生的發(fā)展。

因此，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)要針對(duì)現(xiàn)狀，以新的方式加以指導(dǎo)。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓農(nóng)村小學(xué)生對(duì)閱讀樂(lè)此不疲

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。只要學(xué)生感興趣的事，他們就不厭其煩地做。只有當(dāng)他們?cè)陬^腦中樹(shù)立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書(shū)籍。特別對(duì)于那些剛學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂(lè)趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。

（一）榜樣激勵(lì)引導(dǎo)

老師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史上的人物、科學(xué)家及身邊的成功人的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。古今中外，凡是有作為的人物，都是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)而成才的。

（二）利用有趣的故事激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣

喜歡聽(tīng)故事和講故事是孩子的天性。一節(jié)口語(yǔ)交際課上，學(xué)生把自己喜歡的一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。故事講完后，同學(xué)們不由自主地鼓起了掌。我抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并詢問(wèn)他是從哪里學(xué)到了這么好的故事，他說(shuō)他經(jīng)常看故事書(shū)，從中還學(xué)到了很多好聽(tīng)的故事。于是我就借勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回家多看看類似的書(shū)。真好，學(xué)生們以后都迷上了故事，更迷上了故事書(shū)。午飯后孩子們總是喜歡把自己新讀到的故事講給老師和同學(xué)們聽(tīng)，他們講起故事來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng)。由此，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與閱讀的熱情，使他們始終保持閱讀的興趣，能好讀書(shū)，讀好書(shū)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高閱讀效率、形成閱讀能力，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)，愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問(wèn)題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)，終生受用。

教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（一）常用工具書(shū)的習(xí)慣

查工具書(shū)，幾乎人人都會(huì)，但極大部分學(xué)生在平時(shí)的閱讀中碰到疑難字、詞、知識(shí)點(diǎn)等，大多是一掠而過(guò)，并不深究。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，教師要有培養(yǎng)計(jì)劃，從課內(nèi)到課外，作好指導(dǎo)，提出要求，并有檢查與督促，使學(xué)生從被動(dòng)逐步走向自覺(jué)。只要養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，進(jìn)一步促進(jìn)各種閱讀的開(kāi)展，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（二）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能在閱讀時(shí)寫(xiě)上自己批注的只占少數(shù)，至多劃上幾條橫線、劃上幾個(gè)圈。閱讀，其實(shí)是一種讀者與作品的對(duì)話，是讀者與作者的心靈交互。批注，看似形式，其實(shí)它體現(xiàn)了讀者閱讀作品過(guò)程中，心思的深入程度，不走入作品，不聯(lián)系讀者自身或社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不會(huì)激起讀者的心靈感悟，自然也不會(huì)留下具有讀者個(gè)性色彩的“批注”。學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的只是文章表面的趣味性，或純知識(shí)性文字。如此，印象不深，收獲了了也就在所難免。批注是什么？怎樣寫(xiě)批注？教師要有指導(dǎo)。如將精采的詞句勾劃出來(lái)；有疑問(wèn)的，作好記號(hào)；有不同看法的，寫(xiě)上自己觀點(diǎn)；有共鳴的，寫(xiě)上感嘆感想；對(duì)寫(xiě)作有啟發(fā)的，重點(diǎn)標(biāo)出、摘記等等。過(guò)一階段，教師作好檢查、總結(jié)、表?yè)P(yáng)、展示。

三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)

（一）講一講

教師可利用每天中午的的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家說(shuō)一新聞，講一趣事，背一古詩(shī)，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，寫(xiě)文章詞匯豐富、語(yǔ)句優(yōu)美了。

（二）賽一賽

把競(jìng)賽引入課外閱讀活動(dòng)，能持續(xù)發(fā)展學(xué)生課外閱讀興趣和閱讀能力。如舉行課外知識(shí)比拼，學(xué)生為了在比拼中獲勝，就會(huì)在平時(shí)的博覽群書(shū)積累豐富的課外知識(shí)；舉行讀書(shū)摘錄展覽，學(xué)生就會(huì)在課外閱讀中對(duì)精彩片段進(jìn)行收集……

（三）展一展

如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體的句子，或精彩的片段，格言、警句，可讓他們用積累本摘抄下來(lái)，也可以定期在班上交流展評(píng)，看誰(shuí)最好。同時(shí)，對(duì)那些優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、剪貼本、摘抄本、手抄報(bào)等學(xué)生作品在教室中的學(xué)習(xí)園地里展出讓學(xué)生欣賞，既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。

總之，在農(nóng)村開(kāi)展課外閱讀，提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力， 不是一朝一夕就能做到的。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生只有堅(jiān)持不懈， 鍥而不舍地改進(jìn)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。要常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練；言傳身教，當(dāng)好楷模，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為孩子成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)