芻議初中語文閱讀教學(xué)

芻議初中語文閱讀教學(xué)

福建省安溪縣第五中學(xué) 林平輝

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的提高能促進(jìn)他們理解所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)中存在一些問題，使得閱讀教學(xué)無法取得應(yīng)有效果。本文根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及反思，結(jié)合人教版具體內(nèi)容對(duì)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)建議。

初中語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的基礎(chǔ)作用。新課標(biāo)要求通過閱讀教學(xué)使學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀的能力，理解能力得到提高，逐漸形成良好的語感并能初步鑒賞優(yōu)秀文學(xué)作品等。閱讀在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要作用，不僅能促進(jìn)他們更好的理解課文，在寫作上有所提升，還能極大豐富學(xué)生的精神文化生活，陶冶他們的情操。所以教師要對(duì)閱讀教學(xué)有充分的重視，不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)作為初中語文教育一項(xiàng)必不可少的工作，在初中語文教育中占據(jù)著非常重要的地位。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升，人文知識(shí)感受能力的提升，以及學(xué)生作為教學(xué)主體在閱讀教學(xué)中主體作用的發(fā)揮。然而，教師和學(xué)生都沒有給初中閱讀教學(xué)以相應(yīng)程度的重視。

首先，在當(dāng)前應(yīng)試教育主導(dǎo)的教育模式下，教師依然是多數(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)主動(dòng)地灌輸和傳授。而學(xué)生作為接受知識(shí)的一方，在這種不對(duì)等的地位條件下，很難與教師形成雙向、有效的溝通。教學(xué)理念上，教師也是以考試作為目標(biāo)導(dǎo)向，與素質(zhì)教育的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。在這種理念下，教師也較難積極主動(dòng)地去對(duì)教學(xué)程序、手段等進(jìn)行跟隨時(shí)代潮流的反思和創(chuàng)新。

其次，在與日俱增的升學(xué)壓力下，學(xué)生們對(duì)于素質(zhì)教育的期望很多時(shí)也候只能是空中樓閣。相對(duì)于花費(fèi)大量時(shí)間在人文知識(shí)的積累以及人文素養(yǎng)的提升上面，以考試分?jǐn)?shù)作為努力的原動(dòng)力，顯得要實(shí)際的多。因此，學(xué)生們大多會(huì)專注于答題技巧的學(xué)習(xí)積累，而忽略了閱讀本身的樂趣和閱讀教育的根本意義。

2 .教學(xué)過程中存在的問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在當(dāng)今閱讀教學(xué)中，呈現(xiàn)的大多是在教師總結(jié)下量化出的知識(shí)點(diǎn)和答題技巧。在我國目前的教育制度和教學(xué)環(huán)境的不足下，閱讀教學(xué)距離新課改的要求還有很大的差距要彌補(bǔ)，這方面的教學(xué)也要有很長的路要走。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙下，主要存在著以下幾個(gè)方面的問題。

2.1 步驟的程式化

從目前教材課文的選擇上看，閱讀教學(xué)中包含著大量優(yōu)質(zhì)且包含深刻人文意義的美文，如魯迅的《從百草園到三味書屋》和《故鄉(xiāng)》。這些文章可以說非常適合學(xué)生去體會(huì)字里行間的情感以及文字的韻味，也可以讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。然而在實(shí)際的課堂中，教師會(huì)機(jī)械的把一篇文章分解為數(shù)個(gè)部分，并把一篇文章用到的與考試相關(guān)的技巧抽象的給學(xué)生羅列出來并加以記憶。這種模式一方面是在扼殺學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造力，另一方面也影響了學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣。

2.2 手段的形式化

隨著多媒體時(shí)代的興起，多媒體作為文化傳播的現(xiàn)代化途徑也隨之走進(jìn)了課堂。然而需要注意的是，目前很多教師盲目追求上課形式的數(shù)字化，而忽略了上課最基本的要求——質(zhì)量。所以，在閱讀教學(xué)中，一定要避免手段過度形式化的這種舍本逐末的行為，保證課堂內(nèi)容質(zhì)量才是重中之重。

2.3 教案的理想化

一些教師偏愛教案編寫規(guī)范，認(rèn)為按照規(guī)范編寫的教案就是優(yōu)秀的教案，不得不說這只能是適得其反。這種按照規(guī)范設(shè)定的教案，仿佛把教學(xué)過程中的一切都設(shè)計(jì)好，然而這種理想化的教案設(shè)計(jì)多數(shù)時(shí)候并不能收獲到期望中的成果。試問一個(gè)課堂如果連老師都失去了創(chuàng)造力，學(xué)生們的創(chuàng)新能力又何談能夠培養(yǎng)起來呢？

3.提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的建議

3.1 采用豐富的教學(xué)方式

在正式講授環(huán)節(jié)采用豐富的教學(xué)策略能使學(xué)生注意力持續(xù)集中。前面已經(jīng)提到，目前有些課堂中出現(xiàn)了舍本逐末、盲目追求課堂多媒體化的局面。然而，這并不是說課堂要遠(yuǎn)離多媒體，而是說要在保證課堂內(nèi)容質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，通過多媒體，戶外參與，以及小組合作等方法豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在當(dāng)前教育模式并不能及時(shí)完成轉(zhuǎn)變的情況下，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生建立一套適合自己的閱讀體系。教師可以給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自由做出讀書筆記和標(biāo)記，寫出自己的想法，并且可以選出優(yōu)質(zhì)、有特色、有創(chuàng)意的學(xué)生的讀書筆記給大家分享，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3 鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)

課堂氛圍的構(gòu)建至關(guān)重要。小組合作探究是如今課堂教學(xué)的有效模式，通過小組之間合作競爭、共同探究來激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，在這樣的過程中彼此促進(jìn)，思想交流，真正得到提高。在《范進(jìn)中舉》這一課上就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，先分小組分配角色，再上臺(tái)表演。學(xué)生廣泛參與其中，也去積極思考和理解，一堂課的有效性便能得到大大提高。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有助于提升他們的語文綜合素養(yǎng)，其中閱讀教學(xué)起著重要作用。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提高對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷反思、改進(jìn)自己存在的不足，采用科學(xué)靈活的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得初中語文閱讀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有作用，提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

【1】李容. 關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)問題探究【J】. 讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（35）

【2】曲忠芳. 關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)中的問題分析及對(duì)策研究【J】. 未來英才，2016（13）

【3】黃菁. 關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)理念的實(shí)踐研究【J】. 中學(xué)語文旬刊，2015（11）