小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題及對策

重慶市墊江縣澄溪小學(xué) 何紅梅

小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題及對策

重慶市墊江縣澄溪小學(xué) 何紅梅

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 詞語教學(xué)現(xiàn)狀 對策

0.引言

小學(xué)生不能提高他們的語言表達(dá)能力，無法寫出優(yōu)秀的作文，通常是因為他們對句子中的詞語理解不到位，沒有豐富的詞語來豐滿自己的文章。所以我們可以知道，為了提高語文成績，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作和理解能力，必須從一詞一句抓起。然而，小學(xué)語文詞語教學(xué)中往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，導(dǎo)致教學(xué)的目的沒能達(dá)到理想效果。鑒于此，筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗對小學(xué)生語文詞語教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)探討，并提出相對應(yīng)解決對策。

1.小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題

在實際語文教學(xué)中教師通常容易忽略詞語教學(xué)，更甚者把詞語教學(xué)當(dāng)作教學(xué)累贅，在講解新課時會要求學(xué)生在課前自行查找生字詞語，導(dǎo)致小學(xué)生對詞語的學(xué)習(xí)興趣直線下降。而小學(xué)階段的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力差，自制能力不高，耐心不夠，不能適應(yīng)枯燥的學(xué)習(xí)方式，有的甚至不會進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而教師在課堂上一般只是將詞語一筆帶過，或者只是單獨的孤立講解，并沒有將詞語的具體詞義進(jìn)行深入的探討。教師偏向于對課文的分析與講解，在課中有的甚至不會注意將詞語點出。學(xué)生以及老師沒能足夠重視對詞語的講解和學(xué)習(xí)，以上直接導(dǎo)致了詞語教學(xué)無法順利前行，更是影響到學(xué)生的語文成績與作文水平，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也沒能起到助力作用［1］。

2.針對相關(guān)問題的解決對策

2.1教學(xué)中注重“語境”的講解

對以上提出的小學(xué)生詞語教學(xué)中存在的缺漏，首先教師要確立觀念，對詞語教學(xué)的重要性必須要有一個很好的認(rèn)知。在教學(xué)時要確立正確的教學(xué)方法，將詞語教學(xué)融入到具體的語境氛圍中，讓學(xué)生對詞語的理解有一個具體的印象輪廓，而不是單獨的解釋詞語讓學(xué)生抄寫，死記硬背。在講解課文時，遇到具體的生字生詞，更要結(jié)合課文的意思，進(jìn)行文中意思的講解，讓學(xué)生明白在課文中詞語的具體含義，這對學(xué)生提高對文章的理解能力以及記憶能力也有很大的幫助。而且不同的詞語還存在一詞多義的現(xiàn)象，并且在不同的語言環(huán)境下，詞語所表現(xiàn)的人物情感也完全不一樣。應(yīng)當(dāng)多舉出例句，方便學(xué)生理解。比如“欣賞”一詞本來表示對一個人或者什么事物的喜歡、贊賞，可是“我真欣賞你的聰慧”以及“我真欣賞你的蠢吶”就表現(xiàn)除了不一樣的情感。

2.2給教學(xué)注入適量的趣味

在講解詞語時，不要一味枯燥的重復(fù)。小學(xué)生的理解能力差，好動，又喜歡有趣的事物，對于枯燥的生字詞本就不喜學(xué)習(xí)，如果教師的教學(xué)方法再采用刻板的、生硬的方式，將會使學(xué)生徹底喪失對詞語學(xué)習(xí)的興趣以及產(chǎn)生抵觸心理。在教學(xué)時要講究趣味，可以結(jié)合詞語用講故事的方法，將詞語帶入到故事中去，或者講述詞語的出處以及由來，以及在此詞語上發(fā)生的趣事，讓學(xué)生在樂趣中自然而然的理解詞語的意思以及在不同語言語境中的含義。譬如“草船借箭”一詞可以講述諸葛亮借助東風(fēng)用草船借箭的精彩故事，講述諸葛亮如何在三天的時間限制下運用自己的智慧和各種現(xiàn)實的工具造出弓箭；譬如在講“丑陋”一詞時可以講述“丑小鴨”的童話故事，講述它因為自己“丑陋”的外表從小在主人家被自己的親人、主人歧視，歷經(jīng)千辛萬苦終于成長成完美的天鵝；在講解“囂張跋扈”一詞時可以說自己家的狗與貓打架，狗發(fā)起脾氣來是多么的囂張跋扈等。甚至在講述“怒目而視”“喜出望外”等詞語時可以叫同學(xué)來表演，增加課堂的趣味性，增強學(xué)生的記憶力。學(xué)生比起枯燥的字詞會更容易接受這些富含趣味性的東西，那么教師真可以利用這一點讓學(xué)生很好的掌握詞語并且增長很多知識。

2.3詞語之間的對比

在講解詞語的時候，除了注意將詞語帶入到課文和具體的語境中，同時還需要注意詞語與詞語之間的比較，包括近義詞以及反義詞等。比如在講解“豐富”一詞時可以說：“平常你們?nèi)サ匠谢蛘呒械臅r候是不是可以看見各種各樣的食物或者零食呢？這是你們就可以用豐富，說這里的零食或者食物種類真豐富呀，你們也可以用繁多，說種類繁多。如果到了晚上的時候，菜市場的菜已經(jīng)很少了，都是一些不新鮮的或者壞的，你們就可以說寥寥無幾，這里能買的菜簡直寥寥無幾，同學(xué)們，除了寥寥無幾，還可以用什么呢？”豐富的詞語用于優(yōu)秀文章的詞語填充，只有平常積極的累積好詞語才能做到肚中有墨。另外，還有助于幫助學(xué)生很好的理解詞語，增加語感和對語言文字的理解能力［2］。

【結(jié) 語】

綜上所述，要提高語文成績就必須重視詞語教學(xué)，教師務(wù)必掌握正確的方法，用各種方法反復(fù)強調(diào)詞語，在語言故事等的修飾和包裝下，將單個的詞語放到具體的語言語境中，讓同學(xué)真正掌握詞語。并且通過詞語與詞語之間的比較，了解詞語的近義詞及反義詞，最大限度地擴(kuò)寬詞語的知識儲備量，為課文理解能力以及作文寫作能力的提高打下基礎(chǔ)，并提高語文成績，使學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)整體都能得到有效提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】金云.小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略【J】.教學(xué)策略與方法，2015（3）

【2】張燕芬.小學(xué)語文詞語教學(xué)中存在的問題與對策分析【J】.字詞教學(xué)，2014（5）

“詞語”對于語文來說十分的重要，要想掌握好母語就必須要有豐富的詞匯庫，然而在當(dāng)下小學(xué)語文詞語教學(xué)中，常常會因為各種原因?qū)е潞雎粤嗽~語教學(xué)的細(xì)節(jié)，以至于出現(xiàn)各種問題，文章就此現(xiàn)象做出了分析并提出了一系列切實可行的有效對策。