思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院課程體系與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的融合與實(shí)踐

張光華 ，張世民 ，阮冬茹 ，練沛強(qiáng)

(1.河北科技大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，河北 石家莊 050018；2.思科系統(tǒng)(中國)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司 公共事務(wù)部，北京 100022)

?

思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院課程體系與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的融合與實(shí)踐

張光華1，張世民1，阮冬茹1，練沛強(qiáng)2

(1.河北科技大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，河北 石家莊 050018；2.思科系統(tǒng)(中國)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司 公共事務(wù)部，北京 100022)

深入分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的兩個(gè)綱領(lǐng)性文件，結(jié)合河北科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，借助思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院提供的課程平臺(tái)、師資培訓(xùn)、學(xué)科競賽、實(shí)習(xí)就業(yè)等優(yōu)質(zhì)資源，形成了“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成”方向人才培養(yǎng)體系的初步規(guī)劃與布局。同時(shí)，在思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系與“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成”方向?qū)I(yè)課程的融合與實(shí)踐中，督促專業(yè)教師主動(dòng)地分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)規(guī)范、課程體系，為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全兩個(gè)方向后續(xù)的建設(shè)提供了很好的借鑒。

思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；融合；借鑒

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷擴(kuò)大和深入，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息產(chǎn)業(yè)將獲得巨大的發(fā)展機(jī)遇。面對這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各類技術(shù)人才、提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫。經(jīng)過十多年的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教育實(shí)現(xiàn)了跨越，從原來的一個(gè)專業(yè)方向發(fā)展成為全國性的大專業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展過程中，主要問題表現(xiàn)在專業(yè)定位以及由此產(chǎn)生的專業(yè)課程體系規(guī)范建設(shè)方面[1]。作為思科公司規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長的社會(huì)公益項(xiàng)目，思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱思科網(wǎng)院)[2]通過校企合作，用思科提供的課程培養(yǎng)符合市場訴求的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)以及崗前技能準(zhǔn)備，讓學(xué)生符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越高的技能要求。通過初步探索思科網(wǎng)院課程體系與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的融合，為解決網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)定位不明確、課程體系不規(guī)范、知識(shí)面不寬廣等問題，提供了有益的思路。

1　網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、組網(wǎng)、維護(hù)、管理、安全和應(yīng)用等方面的工程科學(xué)和實(shí)踐問題。迄今為止，網(wǎng)絡(luò)工程已形成獨(dú)有的理論、工程方法和技術(shù)架構(gòu)，專業(yè)課程體系趨于完善，專業(yè)方向基本明晰[3]。文獻(xiàn)[1]旨在明確高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，明確網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)與技能需求，據(jù)此論證網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域、確定核心知識(shí)單元，在此基礎(chǔ)上制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，供高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)參考，以下簡稱“方案”。文獻(xiàn)[3]作為一種標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格，從工程教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，探究網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)定位，梳理知識(shí)體系與能力構(gòu)成，為各高等學(xué)校開展專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供必要的參考和建議，各高等學(xué)校可在專業(yè)規(guī)范基本要求的基礎(chǔ)上，注重提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展和形成自身的專業(yè)特色，以下簡稱為“規(guī)范”。以上兩個(gè)文件成為目前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)建設(shè)的兩個(gè)指導(dǎo)性文件?！耙?guī)范”中提出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障六個(gè)方面的能力之一。“方案”中提出將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)劃分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與安全等四個(gè)方向。同時(shí)，圍繞四個(gè)專業(yè)方向制定了一個(gè)包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)選修、專業(yè)實(shí)踐五個(gè)環(huán)節(jié)的課程體系結(jié)構(gòu)，一個(gè)包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、自主創(chuàng)新、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系。

思科網(wǎng)院CCNA(思科認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師)路由和交換課程體系[4]全面覆蓋了組網(wǎng)工程方向人才培養(yǎng)的全過程，對于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施能力具有積極意義。它從專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)選修到實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，均提供了豐富詳實(shí)的教學(xué)資源、模擬軟件、實(shí)驗(yàn)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，加之高水平的學(xué)科競賽、高質(zhì)量的實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠充分借助思科網(wǎng)院這個(gè)平臺(tái)，學(xué)好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，勝任崗位需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。

2　思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院課程體系

思科網(wǎng)院課程由思科公司和合作伙伴共同開發(fā)，以NetSpace作為課程平臺(tái)(為配合課程教學(xué)推出的一個(gè)在線學(xué)習(xí)、測驗(yàn)平臺(tái),課程的所有相關(guān)資源可從該平臺(tái)下載)，主要內(nèi)容包括信息通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、創(chuàng)新能力、21世紀(jì)必備職業(yè)技能等，較好地幫助學(xué)生做好職場入門、職業(yè)認(rèn)證、創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)教育等方面的準(zhǔn)備。課程開展形式包括教師開課和自主學(xué)習(xí)兩種方式，其中教師開課主要采用面對面教室教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)指學(xué)生自主報(bào)名參加在線學(xué)習(xí)課程，按照自己的節(jié)奏安排時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。思科網(wǎng)院課程體系框架請參見文獻(xiàn)[5],各門具體課程請參見文獻(xiàn)[4]。以下詳細(xì)介紹3門與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)組網(wǎng)工程方向人才培養(yǎng)密切相關(guān)的課程。

2.1CCNA課程

CCNA課程分為如下4個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。1)網(wǎng)絡(luò)簡介。介紹因特網(wǎng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、功能、組件和模塊。介紹IP編址原理以及以太網(wǎng)概念、介質(zhì)和工作原理方面的基本知識(shí)，為選修其他CCNA路由和交換課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。修完本課程后，能夠組建簡單的LAN，完成基本的路由器和交換機(jī)配置，以及實(shí)現(xiàn)IP編址方案。2)路由和交換基礎(chǔ)。介紹了小型網(wǎng)絡(luò)中路由器和交換機(jī)的架構(gòu)、組件和操作。將學(xué)到如何配置路由器和交換機(jī)的基本功能。學(xué)完本課程后，將能夠配置、排錯(cuò)路由器和交換機(jī)，并能夠解決IPv4和IPv6網(wǎng)絡(luò)中RIPv1、RIPv2、單域/多域OSPF、虛擬LAN、VLAN間路由相關(guān)的常見問題。3)連接網(wǎng)絡(luò)。介紹了聚合應(yīng)用在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中所需要的WAN技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。了解如何選擇網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和WAN技術(shù)，以滿足網(wǎng)絡(luò)需求，將學(xué)到配置和排錯(cuò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及解決與數(shù)據(jù)鏈路協(xié)議相關(guān)的常見問題等知識(shí)，還將掌握在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中實(shí)施IPSec和VPN所需的知識(shí)和技巧。4)擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)。闡述了大型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)、組件以及交換機(jī)和路由器的工作原理。學(xué)習(xí)如何配置路由器和交換機(jī)的高級功能。學(xué)完本課程后，能夠配置路由器和交換機(jī)，能夠排除其故障，并且能夠解決IPv4和IPv6網(wǎng)絡(luò)中常見的OSPF、EIGRP、STP和VTP問題，并具備在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)DHCP和DNS所需的知識(shí)和技能。

2.2ITE課程

ITE課程涵蓋計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)和高級概念。學(xué)生在學(xué)完本課程后，能夠描述計(jì)算機(jī)的內(nèi)部組件、組裝計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、安裝操作系統(tǒng)、使用系統(tǒng)工具和診斷軟件并進(jìn)行故障排除。學(xué)生還將能夠連接到Internet以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中共享資源。本課程的新主題包括移動(dòng)設(shè)備和客戶端虛擬化，擴(kuò)展主題包括Microsoft Windows 7操作系統(tǒng)、安全性、網(wǎng)絡(luò)連接和故障排除。

2.3PT課程

Cisco Packet Tracer是由Cisco公司發(fā)布的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具，為學(xué)習(xí)思科網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，并可提供?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。可以學(xué)習(xí)IOS的配置，鍛煉故障排查能力。

3　融合與實(shí)踐

3.1CCNA課程與專業(yè)培養(yǎng)方案的對接

在學(xué)校最新修訂的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，根據(jù)“規(guī)范”和“方案”兩個(gè)指導(dǎo)性文件的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將專業(yè)培養(yǎng)進(jìn)一步凝煉為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成(即“方案”中的組網(wǎng)工程方向)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全3個(gè)方向。保證六種能力培養(yǎng)不變的前提下，嚴(yán)格按照“規(guī)范”和“方案”提出的課程體系結(jié)構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)體系不斷完善專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制。其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、組網(wǎng)工程和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)3門課程構(gòu)成了“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成”方向人才培養(yǎng)的主線，思科網(wǎng)院CCNA第1～4學(xué)期的課程較好地覆蓋了以上3門核心課程的大部分內(nèi)容。

經(jīng)過對CCNA課程以及3門專業(yè)課程的分析和比對，從如下4個(gè)方面進(jìn)行對接。其一，理論課程的分析與對接。1)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程。CCNA第1學(xué)期內(nèi)容基本覆蓋了原有教材《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(第5版)》的內(nèi)容，而且配合理論知識(shí)點(diǎn)的講解，CCNA提供了更多的動(dòng)畫演示和實(shí)驗(yàn)。針對需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，借鑒CCNA課程的講述方法，加入flash動(dòng)畫演示、加入PT課程的學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)例程的演示，增加動(dòng)手環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解。2)組網(wǎng)工程課程。CCNA第2、3學(xué)期內(nèi)容與本課程完全相符合，因此在教材的選擇和實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上以CCNA第2、3學(xué)期為基礎(chǔ)，采用“先硬后軟”實(shí)驗(yàn)法，即要求每名學(xué)生都先實(shí)際使用和配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，然后讓他們使用Packet Tracer這樣的軟件模擬器進(jìn)行詳細(xì)配置。3)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)課程。從CCNA第4學(xué)期內(nèi)容中選取與網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)相關(guān)的部分，并加入CCDA(思科認(rèn)證設(shè)計(jì)工程師)部分知識(shí)點(diǎn)，開展理論與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作。其二，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)引入相關(guān)內(nèi)容。在《組網(wǎng)工程》和《網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)》的課程設(shè)計(jì)中，采用Packer Tracer輔助實(shí)際設(shè)備的方式，選取思科網(wǎng)院提供的相關(guān)資料開展綜合性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其三，開設(shè)新的全校選修課程。把CCNA第1～2學(xué)期的課程作為春季學(xué)期的選修課，暫定為“交換機(jī)和路由器配置實(shí)踐”。其四，個(gè)性化教育和學(xué)科競賽。在本專業(yè)的個(gè)性化教育環(huán)節(jié)，引入思科認(rèn)證的相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)具有一定基礎(chǔ)和興趣的學(xué)生參加CCNP或者CCIE的認(rèn)證，進(jìn)一步提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)力。同時(shí)，選拔有潛力的學(xué)生參加思科網(wǎng)院組織的學(xué)科競賽，以賽促學(xué)、以賽帶練，使得學(xué)生有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力，拓展就業(yè)機(jī)會(huì)。

在以上4個(gè)環(huán)節(jié)中，充分利用NetSpace平臺(tái)提供的教學(xué)資源和考試系統(tǒng)，以本專業(yè)的培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，全方位開展CCNA相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作。同時(shí)，把思科網(wǎng)院當(dāng)作一個(gè)教學(xué)的交流平臺(tái)，借鑒、學(xué)習(xí)其他學(xué)校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，不斷完善思科網(wǎng)院與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的對接，制定保證人才培養(yǎng)的有效機(jī)制和規(guī)定，逐步形成思科網(wǎng)院與本單位教學(xué)工作相互促進(jìn)、長期良性發(fā)展的局面。

思科網(wǎng)院CCNA課程與專業(yè)教學(xué)對接的過程中，專業(yè)教師明確了“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成”方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)深化如下3個(gè)方面的工作，不斷提升培養(yǎng)質(zhì)量。其一，認(rèn)證與就業(yè)。聯(lián)系到了河北思科授權(quán)培訓(xùn)合作伙伴，選派優(yōu)秀的工程師到校，講解本領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)需求、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及思科的認(rèn)證體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加CCNP、CCIE的認(rèn)證考試，拓展學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)。其二，企業(yè)資源拓展。接觸河北省中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)優(yōu)質(zhì)單位，他們是我省企事業(yè)單位信息化建設(shè)的重要力量。通過與這些企業(yè)的接觸，我們了解到目前企業(yè)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)工程師的素質(zhì)參差不齊，對于“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成”方向高水平人才的需求較大，能夠拓展專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。其三，行業(yè)動(dòng)態(tài)跟蹤。思科網(wǎng)院項(xiàng)目的開展，也使我們跟業(yè)內(nèi)同行有了更多接觸的機(jī)會(huì)，能夠更好地了解本領(lǐng)域目前的就業(yè)情況。

以上工作的開展，形成了本方向人才培養(yǎng)體系的初步規(guī)劃與布局，為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)”“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”兩個(gè)方向后續(xù)的建設(shè)提供了很好的借鑒。其一，在“網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成”方向中，以思科網(wǎng)院平臺(tái)提供的課程體系、網(wǎng)絡(luò)大賽為基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生具備了扎實(shí)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐能力時(shí)，后續(xù)的個(gè)性化教育、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)依托對口的技術(shù)型企業(yè)進(jìn)行，使得學(xué)生能夠從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際的工作中，構(gòu)成了一條人才培養(yǎng)的主線。目前，多名畢業(yè)生就職于中國通信服務(wù)浙江設(shè)計(jì)院、華北地區(qū)空中交通管理局河北分局、河北廣電網(wǎng)絡(luò)石家莊分公司、新疆電信等國內(nèi)知名企業(yè)，從事本方向的管理與技術(shù)工作。其二，在“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”方向中，借鑒以上人才培養(yǎng)模式，就課堂教學(xué)、學(xué)科競賽與北京西普陽光教育科技股份有限公司進(jìn)行初步合作，使得學(xué)生能夠接觸到更實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，提高自身的實(shí)踐能力，為就業(yè)奠定了良好的技術(shù)基礎(chǔ)。后續(xù)在“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)”中，將沿用這一思路，細(xì)化具體的培養(yǎng)方向，深化與國內(nèi)外知名公司的合作，達(dá)到在教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等環(huán)節(jié)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.2ITE課程與信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的融合

把ITE課程的部分章節(jié)與信息技術(shù)基礎(chǔ)的部分內(nèi)容相結(jié)合，使得后續(xù)可能進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之初就能接觸到思科網(wǎng)院的課程與理念。對接過程從如下幾個(gè)方面進(jìn)行。其一，教學(xué)對象。學(xué)校本三獨(dú)立學(xué)院實(shí)行大類招生，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程3個(gè)專業(yè)被包含于計(jì)算機(jī)類中。基于以上，信息技術(shù)基礎(chǔ)與思科網(wǎng)院ITE課程的融合，只針對計(jì)算機(jī)類8個(gè)班。其二，融合意義。把思科網(wǎng)院ITE課程部分引入到信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，在一定程度上將豐富原來信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，思科網(wǎng)院提供的教學(xué)資源和模擬軟件也對提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣起到一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，教學(xué)對象針對理工學(xué)院計(jì)算機(jī)類學(xué)生，所有學(xué)生后續(xù)都將學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程，部分學(xué)生將進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)習(xí)，還會(huì)進(jìn)一步接觸到組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與規(guī)劃等課程，以上內(nèi)容都整體或者部分采用了思科網(wǎng)院的課程資源，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)必將奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其三，內(nèi)容分配。保留原來信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中Windows和Office的教學(xué)內(nèi)容和課程，主要變動(dòng)包括：在Word內(nèi)容之后，增加“長文檔排版”內(nèi)容；增加“思科ITE教程第3章計(jì)算機(jī)組裝、第6章網(wǎng)絡(luò)、第7章筆記本電腦”內(nèi)容；增加PT課程內(nèi)容。

4　結(jié)語

思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院課程體系與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的融合與實(shí)踐，為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)起到了較好的示范作用。但是，限于師資、軟硬件資源等問題，未來還有許多工作需要完善。其一，課程對接基本完成，但是具體到每一門課程中，教師的教學(xué)質(zhì)量和工程能力還有待提高；其二，在已有的課程對接中還存在一些問題，如NetSpace平臺(tái)單元測驗(yàn)占用時(shí)間較長、Packet Tracer實(shí)驗(yàn)強(qiáng)度不高，鑒于此要學(xué)習(xí)兄弟網(wǎng)院好的經(jīng)驗(yàn)[6]，在課程的具體實(shí)施中，處理好理論、實(shí)驗(yàn)、測驗(yàn)的關(guān)系，不斷完善課程對接過程，探索專業(yè)認(rèn)證與個(gè)性化教學(xué)的學(xué)分互認(rèn)。

[1] 徐明，曹介南.高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案[M].北京：清華大學(xué)出版社，2011.

[2] 思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院項(xiàng)目背景[EB/OL].(2010-06-04)[2012-03-09].http://www.catc.edu.cn/sikewangyuan/project_background.

[3] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范(試行)[M].北京：高等教育出版社，2012.

[4] CCNA Routing and Switching[EB/OL].(2011-01-04)[2013-04-05].https://www.netacad.com/courses/ccna.

[5] 思科網(wǎng)院課程體系框架[EB/OL].(2015-03-21)[2016-01-02]. http://www.catc.edu.cn/learning_centre/learning_resource/1adv67juvrqk7.xhtml.

[6] 韓健.思科Packet Tracer軟件在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].科技展望，2016(2):13.

(責(zé)任校對謝宜辰)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.10.001

20160512

國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目(61572255)；中國博士后科學(xué)基金(2015M582622)；河北科技大學(xué)理工學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展專項(xiàng)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目(ZX2015Z08)；2016年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目

張光華(1979-)，男，河北深州人，副教授，博士，主要從事網(wǎng)絡(luò)與信息安全教學(xué)與研究。

G642.0

A

1674-5884(2016)10-0109-04