中職語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

馬宇民

中職語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

馬宇民

中職語文；職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是中職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及可持續(xù)發(fā)展的基石。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生成長成才的需要，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下對(duì)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展提出的新要求。

近年來，伴隨中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用工企業(yè)對(duì)一線技術(shù)工人的需求量迅速增加，中職畢業(yè)生就業(yè)形勢喜人。但是，中職畢業(yè)生就業(yè)后，其工作穩(wěn)定性差也是不爭的事實(shí)。導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性差的根本原因在于學(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力不強(qiáng)。為此，職業(yè)學(xué)校除加強(qiáng)專業(yè)技能課程教學(xué)外，必須強(qiáng)化語文等文化課程教學(xué)，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德、人文素養(yǎng)、職業(yè)精神等可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。語文學(xué)科可以提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，為學(xué)生形成良好的個(gè)性、健全的人格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。中職語文教學(xué)必須著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，努力尋找語文學(xué)科與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，充分利用語文的人文性來培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生更好地適應(yīng)今后工作崗位的實(shí)際需要服務(wù)。

一、適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)

美國教育心理學(xué)家布魯姆強(qiáng)調(diào)：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。”教學(xué)目標(biāo)不僅是課堂教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。專業(yè)不同，職業(yè)特點(diǎn)也不同，對(duì)語文教學(xué)專業(yè)性要求也不同。中職語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要充分考慮學(xué)生就業(yè)需要，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的職業(yè)意識(shí)。如加工制造類專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專注與刻苦，注重對(duì)學(xué)生探索精神和自學(xué)能力的培養(yǎng)；工美藝術(shù)專業(yè)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的執(zhí)著與務(wù)實(shí)，注重對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法，突出專業(yè)特色

中職語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系也決定了中職語文教學(xué)有別于普通高中的語文教學(xué)。當(dāng)前，中職語文教學(xué)的教學(xué)方法比較單一，以教師講解為主，未能很好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生普遍對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。中職語文要想走進(jìn)學(xué)生，應(yīng)以突出專業(yè)特色為重點(diǎn)，除培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等基本能力外，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，特別是與就業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如中職語文教材中有關(guān)于求職應(yīng)聘信寫作和模擬求職應(yīng)聘洽談會(huì)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)招聘情境把二者合并教學(xué)。這種教學(xué)形式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力、口語表達(dá)能力和心理素質(zhì)，也為即將踏入社會(huì)的畢業(yè)生積累了面試實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)、融入社會(huì)。

三、積極拓展教學(xué)內(nèi)容，挖掘職業(yè)元素

中職語文教材內(nèi)容廣泛，蘊(yùn)含著豐富的思想情感和職業(yè)素養(yǎng)教育資源。教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住語文特有的人文性和工具性特點(diǎn)，充分挖掘中職語文教材的職業(yè)元素，特別是語文課程中包含的人文精神和實(shí)用性知識(shí)，用教材中的典型人物去教育學(xué)生、感化學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。如培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的職業(yè)精神，可以通過對(duì)人物形象的分析凸顯職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。再如有關(guān)企業(yè)文化的教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在學(xué)生探尋企業(yè)文化、感受企業(yè)氛圍的過程中，讓學(xué)生體味員工的精氣神，從而拉近學(xué)生與企業(yè)的距離，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人向職場人的轉(zhuǎn)變。

四、及時(shí)更新教學(xué)理念，提升自我素養(yǎng)

當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)生已認(rèn)識(shí)到提高自身綜合能力的重要性，認(rèn)識(shí)到除擁有熟練的專業(yè)技能外，還需要提高人際交往能力、自主學(xué)習(xí)能力等。教師特別是中職語文教師擔(dān)負(fù)著學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重任，為此，語文教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，樹立為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)定位于語文應(yīng)用能力培養(yǎng)，利用語文學(xué)科的特性在語文教學(xué)中幫助學(xué)生確立崇高的職業(yè)理想，形成積極健康的人生態(tài)度。同時(shí)，中職語文教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，正所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。教師只有擁有崇高的職業(yè)理想、規(guī)范的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和教書育人的使命感，才能真正感化學(xué)生，才能讓學(xué)生把道德規(guī)范的踐行和人格養(yǎng)成作為一種自覺行動(dòng)，真正促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

總之，中職語文在職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢和積極的作用，中職語文教學(xué)必須充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和實(shí)用性功能，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生掌握精深的專業(yè)知識(shí)，鍛煉精湛的職業(yè)技能，樹立崇高的職業(yè)理想，具備良好的職業(yè)道德，使中職畢業(yè)生真正成為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和企業(yè)要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

（作者單位：江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學(xué)校）

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