圖標(biāo)讓角色游戲更精彩

江蘇省昆山市周市中心小學(xué)校幼兒園 鄭琴芬

圖標(biāo)讓角色游戲更精彩

江蘇省昆山市周市中心小學(xué)校幼兒園 鄭琴芬

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。那怎樣才能讓幼兒園角色游戲順利開展呢？本文從以下幾方面闡述：利用圖標(biāo)選擇游戲內(nèi)容；利用圖標(biāo)明確游戲規(guī)則；利用圖標(biāo)促進(jìn)游戲發(fā)展。

圖標(biāo) 角色游戲 幼兒

角色游戲是創(chuàng)造性游戲的一種是深受幼兒喜愛的一種游戲，已成為教育幼兒、發(fā)展幼兒的手段或形式。角色游戲是適合幼兒的天性，能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。圖標(biāo)通過本身的具體化、形象化的特點(diǎn)，吸引幼兒，成為幼兒角色游戲的好幫手，幫助幼兒盡快地了解游戲場(chǎng)地、規(guī)則等，讓幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲。

一、利用圖標(biāo)選擇游戲內(nèi)容

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“尊重意愿、滿足需要、培養(yǎng)興趣”，凸顯了“自主、自信”的主體精神，于是我們利用圖標(biāo)在教室一角制作了“我的游戲我做主”這樣一個(gè)游戲插卡區(qū)，滿足了孩子自主選擇的需要。

教師在教室一角制作了“游戲插卡區(qū)”，利用圖標(biāo)讓幼兒一目了然游戲內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容。例如小班的孩子年齡小，比較喜歡“娃娃家”游戲，因此我們會(huì)在班級(jí)中設(shè)置四個(gè)“娃娃家”，為了區(qū)分這四個(gè)娃娃家，我們將娃娃家劃分為“喜羊羊家、美羊羊家、懶羊羊家、沸羊羊家”。因此，在游戲選擇區(qū)我們就將四個(gè)娃娃家以“喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊”的卡通圖標(biāo)來表示，孩子們喜歡進(jìn)入哪個(gè)娃娃家就將自己的游戲卡插在哪個(gè)“羊羊家”的袋子中，但是游戲的人數(shù)是有限制的，只要袋子插滿后，其他幼兒就要調(diào)整自己的想法，選擇其他自己想玩的游戲，將游戲卡插在其他游戲的空袋子中。

到了中大班，隨著年齡的增加，能力也不斷增強(qiáng)，游戲逐漸豐富，開始有了“燒烤店、理發(fā)屋、蛋糕店、醫(yī)院、小舞臺(tái)等”游戲，我們不僅在插卡區(qū)和孩子們共同設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的圖標(biāo)，讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容，并嘗試讓孩子們自主調(diào)節(jié)游戲內(nèi)容。例如在燒烤店游戲中，為了豐富游戲內(nèi)容，我們提供了許多制作燒烤的材料和留有空白的“菜單”。有的店員想制作“烤魚”就可以在菜單上畫上一條“小魚”，有的客人想吃“烤香腸”也可以在菜單上畫一個(gè)“香腸”讓店員制作……孩子們游戲中的自我選擇越多，燒烤店的“菜單”也就越豐富。

二、利用圖標(biāo)明確游戲規(guī)則

《綱要》指出：教師要“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。 在幼兒角色游戲中，如果沒有規(guī)則行為，就沒有游戲可言。游戲規(guī)則是幼兒順利進(jìn)行游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)游戲性體驗(yàn)的前提。將幼兒能看懂的圖標(biāo)放在幼兒游戲環(huán)境中，能夠幫助幼兒自覺遵守游戲規(guī)則。

小班的“糖果店”游戲中，我在糖果店中準(zhǔn)備四張“工作證”，分為兩種。上面分別有不同的圖標(biāo)，一種圖標(biāo)是“笑臉”表示是店里的服務(wù)員；還有一種圖標(biāo)是“小手”表示搓糖果的工作人員。這四張“工作證”表示“糖果店”只能有四個(gè)工作人員，其他幼兒來到“糖果店”就只能做客人。這個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)就幫助幼兒了解了最基本的游戲規(guī)則。

中班的“建筑小達(dá)人”游戲中，在該游戲中提供了幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)，在游戲進(jìn)口處貼了四對(duì)小腳印，孩子們就知道這個(gè)游戲最多只能容納四位小朋友；還在墻上貼了“小問號(hào)”和“小嘴巴前面有個(gè)食指”的圖標(biāo)，孩子們就知道要勤動(dòng)腦還要保持安靜。這些簡(jiǎn)單的小圖標(biāo)就像一位不說話的“小老師”，引導(dǎo)孩子們遵守游戲規(guī)則。

大班的“水產(chǎn)超市”游戲中，我們先組織孩子們討論游戲規(guī)則，再由孩子們分別畫成圖標(biāo)，用自己設(shè)計(jì)的圖標(biāo)來提示大家遵守游戲規(guī)則。例如游戲人數(shù)，他們就用“幾個(gè)小人”來表示；排隊(duì)購物，他們就畫“一排整齊的小人”；“顧客”不能亂翻“水產(chǎn)”，他們就畫“小手并在小手上打了個(gè)叉叉”。

三、利用圖標(biāo)促進(jìn)游戲發(fā)展

在游戲過程中，幼兒的游戲水平存在很大的差異，有的幼兒不僅能模仿游戲情節(jié)，還能創(chuàng)造性地想象游戲情節(jié)，但部分幼兒對(duì)于一些游戲的玩法不能熟練掌握，造成“隨意游戲”的現(xiàn)象。這就需要圖標(biāo)的幫助，避免幼兒盲目游戲。

在小班“娃娃家”游戲中，由于孩子年齡特點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“爸爸重復(fù)炒菜”“媽媽一直抱著娃娃”這樣一種情況。一段時(shí)間后，我們要引導(dǎo)孩子有情節(jié)地開展游戲，提高游戲水平。我們就和孩子們展開了討論：“爸爸媽媽每天會(huì)干什么……”然后將討論的結(jié)果用圖標(biāo)記錄下來：買菜、燒飯、吃飯、喂寶寶、逛商店等。這樣孩子們?cè)谟螒蛑芯湍芨鶕?jù)圖標(biāo)開展游戲了，有了圖標(biāo)的幫助，孩子們就知道在游戲中原來可以走出“家庭”走進(jìn)“商店”，還可以帶著寶寶去理發(fā)等，圖標(biāo)給幼兒提供了游戲流程，促進(jìn)了游戲的發(fā)展。

到了中大班孩子的獨(dú)立性和想象力都不斷提高，我們便鼓勵(lì)孩子們?cè)O(shè)計(jì)游戲的玩法，將自己的想法用圖標(biāo)畫下來，介紹給其他小伙伴。 如大班開展的“幼兒園”游戲，我們讓孩子們自己設(shè)計(jì)圖標(biāo)，決定游戲玩法。比如畫個(gè)“小朋友做操”的圖標(biāo)，就表示要開始做操了；畫個(gè)“小話筒”的圖標(biāo)，就表示要開始唱歌了；畫個(gè)“大西瓜”的圖標(biāo)，就表示要開始要做切西瓜的游戲了……再如在“醫(yī)院”游戲中，可以讓孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)“掛號(hào)、門診、取藥、輸液等”圖標(biāo)。每天根據(jù)孩子們的興趣來設(shè)計(jì)游戲空間，比如一段時(shí)間他們的興趣是掛號(hào)、門診、輸液等游戲流程，只要將這些標(biāo)志圖貼在相應(yīng)的游戲空間里。過段時(shí)間他們可能會(huì)對(duì)“X光片、化驗(yàn)、開刀”等有興趣，就可以將這些圖標(biāo)貼在孩子們自己搭的游戲空間里。這樣每次游戲都會(huì)有小朋友想到不同的玩法，用不同的圖標(biāo)表示，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，讓孩子們既有了成就感，又豐富了游戲情節(jié)。

角色游戲是一種對(duì)幼兒身心健康發(fā)展十分有益的游戲活動(dòng)，在幼兒的生活中占有重要地位，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。 在幼兒園角色游戲的開展過程中，教師要從幼兒的角度出發(fā)，多加思考，積極創(chuàng)新，合理地設(shè)計(jì)和使用圖標(biāo)，充分發(fā)揮圖標(biāo)在角色游戲中選擇游戲內(nèi)容、明確游戲規(guī)則、促進(jìn)游戲發(fā)展等方面的引導(dǎo)作用。從而讓幼兒在與“圖標(biāo)”的對(duì)話中達(dá)到“無聲勝有聲”的教育效果。