在語文教學中更要關注學生的學習過程

吉林省集安市第一中學 曹 艷

在語文教學中更要關注學生的學習過程

吉林省集安市第一中學 曹 艷

在語文教學中，我們不僅要注重學生學習語文知識的多少，更要關注學生語文學習的過程，要在語文學習過程中培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和學習方法；要通過強化語文教師細致的工作和嚴格的管理來加強學生語文學習過程的管理。本文結合教學實踐就語文教學中關注學生語文學習的過程談幾點體會。

語文教學 關注學習過程 培養(yǎng)意志品質(zhì) 培養(yǎng)習慣 教給方法

在多年的語文教學實踐中，筆者深深地體會到：語文教學中，我們不僅要注重學生學習語文知識的多少，更要關注學生語文學習的過程，要在語文學習過程中培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和學習方法；要通過強化語文教師細致的工作和嚴格的管理來加強學生語文學習過程的管理。下面，筆者就語文教學中關注學生語文學習的過程談幾點體會。

一、培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)

未來人才，從智育上看，是具有堅實的知識基礎和較強的能力的，特別是富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的人，而影響學生知識和能力發(fā)展的十分重要的因素正是意志品質(zhì)。無數(shù)事實表明，凡是學業(yè)優(yōu)秀的學生，一般都具有“韌性”“彈性”和“節(jié)奏感”這些良好的意志品質(zhì)。

所謂“韌性”，就是堅定不移的志向，攻克難關的決心和毅力，腳踏實地的求實精神和不煩不躁的耐心和習慣，這不僅是學生完成學習任務的重要保證，也是學生將來走向社會的重要基礎。任何朝令夕改、一曝十寒、淺嘗輒止、遇難怯步等，都是缺乏“韌性”的表現(xiàn)。所謂“彈性”，就是伸縮性、適應性。胸襟比較開闊，能屈能伸，能排除雜念，保持專心致志，遇坦途養(yǎng)精蓄銳，遇高坡潛力不盡。不像老化的橡膠一碰就碎，也不像超過極限強度的彈簧無力伸屈。學生具有了“彈性”，才能精力充沛，反應敏銳，保持青春活力，無堅不摧。所謂“節(jié)奏感”，就是快慢有度，輕重得宜，不是老牛拉破車，沒快沒慢，沒松沒緊；也不是跑馬拉松，一拼到底，筋疲力盡。學生具有了“節(jié)奏感”，才能合理地支配時間和精力，才能有勞有逸，有板有眼，使平時的學習過程變得抑揚頓挫，使枯燥的學校生活變得生機勃勃。

“韌性”“彈性”“節(jié)奏感”三者是相輔相成的、不可分割的。沒有“韌性”做基礎，稍張即裂，“彈性”就得不到鍛煉和增進；沒有“彈性”控制調(diào)節(jié)，“韌性”就不能保持和恢復，難免斷裂夭折；沒有“節(jié)奏感”的裝飾和調(diào)節(jié)，“韌性”“彈性”都得不到充分發(fā)揮。學生失去了“節(jié)奏感”，學習生活都將為之黯然失色。所以，在學生學習過程中，我們要重視培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的語文學習習慣和科學的學習方法，不但可以使學生始終有一個最佳的學習狀態(tài)，而且可以提高學習效率。更為關鍵的是這些好的學習習慣和有效的科學的學習方法一經(jīng)形成，會始終促進學生的語文學習，使學生終身受益。

為了學好語文，應該讓學生首先要養(yǎng)成愛讀、愛說、會讀、會說、勇于表達的好習慣。要經(jīng)常教給學生一些有效的科學的學習方法，尤其是閱讀和寫作的技巧。例如，如何開展有效的閱讀？如何撰寫讀書筆記？如何積累好詞好句等。同時還要教給學生一些聽課、筆記、寫作訓練的技能、技巧。幫助學生訓練和掌握記憶的規(guī)律，幫助他們積累一些有效的學習方法，不斷提高學習效率。

三、強化學生學習過程的管理

首先，只有教師細致地觀察，才能有針對性的對學生進行有效的引導，才能對學生 “因材施教”。例如，在上課期間可以通過學生的表情、回答問題時的聲音、眼神的明亮度等細微的變化來判斷學生上課是否專注；在和學生交流時，通過學生說話的語氣、走路的姿態(tài)、臉色神態(tài)等，來判斷學生這段時間心態(tài)是否正常；在批改作業(yè)時，還可以通過學生的書寫、字里行間的勾畫等來判斷學生做作業(yè)時是否認真。當然，觀察要全面而客觀，無偏見，客觀對待學生的問題，然后根據(jù)不同的情況采取不同的措施，才能收到事半功倍的效果。

其次，語文教師在一開始接手這個班時，就要發(fā)揚民主集中制，由教師和學生共同制定規(guī)矩，統(tǒng)一班規(guī)；一旦達成，就要要求學生必須嚴格遵守，堅決服從。同時，要獎懲分明，做的好的，要大力的、不遺余力的加以表揚，樹立典型，號召大家向他們學習；如有違反，則不會包庇和縱容，該怎么懲罰就怎么懲罰，一切按規(guī)章制度來辦，對事不對人；另外，還要定期檢查，總結交流，不斷豐富和完善管理辦法。例如，在批改學生的作文時，對于寫的好的作文，教師不僅要給與高分，還要在班上進行表揚，并展示給全班同學看，而且，這些同學所在的小組還可以得到相應的加分。

再次，教師要經(jīng)常主動和學生交流。交流前，教師一定要想清楚談話的主題以及要達到的目的，做到有針對性的交流。尋找合適的交流時間也很關鍵，當學生需要愛護、理解、安慰、鼓勵和引導時，就是師生溝通的最佳時間。教師要在尊重學生的前提下，采用藝術的語言，幫助學生全面地分析自己存在的問題，切中問題的根源，尋求最佳解決問題的對策。教師要要善于傾聽學生的意見，傾聽時要善于觀言察色，摸清學生的思想脈搏，抓住談話的重點，找出問題的本質(zhì)，真誠地說出自己的建議，供學生去思考和選擇。

最后，教師還要主動和班主任以及學生家長溝通，及時把學生的情況和他們分享，因為學生的發(fā)展是和班主任、科任教師、家長等密不可分的，只有大家密切配合、群策群力、增強教育合力，學生才會發(fā)展得更好。

綜上所述，學生在學習語文時，教師不僅要注重考試的結果，更要注重學生學習的過程，加強學生語文學習過程的管理。只有這樣，我們的語文教學才會有所改進，教學效率才會有所提高，學習質(zhì)量才會有所提升；也才會培養(yǎng)既有較強的專業(yè)素質(zhì)又有較好的意志品質(zhì)的人，從而真正達到了教書育人的真正目的。

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【2】張莉麗.淺談新課程改革中學生閱讀習慣的培養(yǎng)【J】.新課程（教研版），2009（09）

【3】崔秀豐.閱讀教學的實踐探究【J】.學周刊，2011（05）

【4】任麗艷.閱讀教學在語文教學中的有效性分析【J】.時代（教育研究），2011（04）

【5】董艷雪.語文閱讀教學中的語言訓練【J】.劍南文學（經(jīng)典教苑），2011（01）