在小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力

江蘇省淮安市富士康實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐夢(mèng)雅

在小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑能力

江蘇省淮安市富士康實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐夢(mèng)雅

質(zhì)疑能力是學(xué)生綜合能力中最為重要的一種能力，在小學(xué)階段，合理科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力能夠很好的為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。美術(shù)課作為一門小學(xué)課程也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的任務(wù)。因此，在小學(xué)階段美術(shù)教師要重視在日常的美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考，善于思考，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力。

一、創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，消除學(xué)生緊張心理

在日常的課堂教學(xué)中還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式即師講生聽，學(xué)生在課堂中不敢提問、不想提問是美術(shù)教學(xué)存在的普遍現(xiàn)象。調(diào)查顯示，很多的學(xué)生在課堂上不敢提問是因?yàn)樾睦泶嬖谥T多的顧慮，一些學(xué)生是害怕自己提出的問題被別人嘲笑，一些學(xué)生擔(dān)心自己不懂的問題和教師今天講解的內(nèi)容無關(guān)，還有學(xué)生不積極的思考只是等著老師講解，養(yǎng)成了一種懶于思考的習(xí)慣，也提不出很好的問題，缺乏質(zhì)疑的能力。因此，教師在教學(xué)的過程中就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中集中精力進(jìn)行問題的思考，而不是擔(dān)心一些無關(guān)緊要的問題，致力于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠深入細(xì)致的了解每一位學(xué)生，這樣在具體的教學(xué)實(shí)施的過程中才能夠做到游刃有余。要根據(jù)不同的學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄏ龑W(xué)生的緊張心理，充分的運(yùn)用教育機(jī)智，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，勇敢質(zhì)疑。

二、采用恰當(dāng)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

小學(xué)階段的學(xué)生由于見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都較少，很難提出有價(jià)值的問題，這就使得很多的小學(xué)生索性就不提問，走入教學(xué)的誤區(qū)。因此，教師在具體的教學(xué)中就要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，鼓?lì)學(xué)生提出問題。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行提問，美術(shù)是不可能脫離于現(xiàn)實(shí)的生活而獨(dú)立的存在的，這就是說教師在具體的教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的生活，提示學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。如，在教學(xué)“生活離不開電話”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電話在當(dāng)今社會(huì)中的作用，提出相關(guān)的問題。鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，提出具有創(chuàng)造性的問題。有的學(xué)生會(huì)提出：“是誰發(fā)明了電話？”有的學(xué)生會(huì)提出：“除了電話以外，還有什么可以作為通訊的工具？”還有的學(xué)生提出：“我可不可以自己設(shè)計(jì)出未來的電話”等等，總之，學(xué)生們會(huì)通過這一話題，展開豐富的想象和聯(lián)想，提出各種有意義的問題。同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中還可以運(yùn)用談話法、游戲法、激趣法等方法鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

三、教師善于追問，提升學(xué)生質(zhì)疑能力

學(xué)生在擁有質(zhì)疑勇氣和質(zhì)疑氛圍的基礎(chǔ)上，還需要在教師的幫助下，提升整體的質(zhì)疑能力。這就要求教師在教學(xué)的過程中要善于追問，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己問題的價(jià)值，或者是認(rèn)識(shí)到自己在提問中的不足。教師在具體的教學(xué)中要立足于小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進(jìn)行追問，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。如，在教學(xué)“水墨畫動(dòng)物”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)的過程中就需要適時(shí)的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。在教學(xué)之前準(zhǔn)備幾幅鳥類的蛋，然后，先請(qǐng)同學(xué)們辨認(rèn)這是什么鳥類的蛋，然后問學(xué)生知不知道蛋中之王是什么蛋，即鴕鳥蛋，接著繼續(xù)追問，有沒有比鴕鳥蛋更大更神奇的蛋，即恐龍蛋，通過層層的追問，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到恐龍蛋的奇妙之處，同時(shí)激發(fā)學(xué)生畫恐龍的興趣?？傊?，在實(shí)際的教學(xué)中教師要充分的利用學(xué)生的好奇心開展教學(xué)，這樣教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

四、課后認(rèn)真總結(jié)，提升學(xué)生整體素養(yǎng)

任何一節(jié)課課后都需要認(rèn)真的總結(jié)，教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生逐漸的養(yǎng)成課后積極思考和總結(jié)的好習(xí)慣，通過課后的總結(jié)和思考，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。美術(shù)課的教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，還能夠提升學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力，教師在教學(xué)中要善于抓住教學(xué)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的思考和總結(jié)。這就需要教師在課后合理的給學(xué)生布置課后的作業(yè)，通過作業(yè)的完成，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提升其他素養(yǎng)。如，在“學(xué)畫恐龍”這一教學(xué)內(nèi)容完成后，教師就可以給學(xué)生布置開放性的作業(yè)。如，可以讓學(xué)生利用休假的時(shí)間親自到博物館走走，看一看博物館中的恐龍，并進(jìn)行創(chuàng)作。還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己平時(shí)看的動(dòng)漫和自己的想象，自己創(chuàng)作出一只恐龍。還可以在充分的了解恐龍歷史的基礎(chǔ)上，選擇自己最喜歡的時(shí)代的恐龍畫出來，并與其他時(shí)期的恐龍進(jìn)行對(duì)比，說出自己喜歡它的原因。此外，還可以通過小組合作的方式進(jìn)行總結(jié)，讓小組內(nèi)每一位學(xué)生都來談一談自己的體會(huì)，交流一下本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)或者是所收獲的道理，其他的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生們?cè)谙嗷サ慕涣鳒贤ㄖ心軌蚝芎玫倪M(jìn)行思考，進(jìn)而提升學(xué)生分析問題的能力即質(zhì)疑能力。課后的總結(jié)是提升學(xué)生整體素養(yǎng)的必要途徑。

總之，學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)需要在美術(shù)教學(xué)中潛移默化的進(jìn)行，教師在具體的教學(xué)中要積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠逐漸的消除自己的膽怯心理，在課堂上積極的思考，善于并樂于提問，并能夠積極的思考解決的方法。