培養(yǎng)少先隊(duì)員團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)踐研究

浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)光明小學(xué)富程墻

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培養(yǎng)少先隊(duì)員團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)踐研究

浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)光明小學(xué)富程墻

團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)感到滿意與認(rèn)同，為了團(tuán)隊(duì)共同的利益和目標(biāo)，積極而主動地相互協(xié)作，并在各自的工作中盡職盡責(zé)，共同努力奮斗的意愿、作風(fēng)和情感境界。團(tuán)隊(duì)精神是組織文化的一部分，良好的管理可以通過合適的組織形態(tài)將每個(gè)人安排至合適的崗位，充分發(fā)揮集體的潛能。當(dāng)今，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的不僅是少先隊(duì)員做好事情的能力，還包括他們跟一群人一起做好事情的能力，而這就需要團(tuán)隊(duì)精神。那么，隊(duì)員們團(tuán)隊(duì)精神的現(xiàn)狀如何呢？讓我們從一個(gè)游戲說起。

【案例呈現(xiàn)】

上圖展示的是一個(gè)經(jīng)典游戲：在一個(gè)罐頭瓶里，放進(jìn)六個(gè)乒乓球，每個(gè)球用細(xì)繩系著，要求每個(gè)小組的隊(duì)員在最短的時(shí)間里，把乒乓球從瓶子里全部取出。隊(duì)員們都想在第一時(shí)間里完成，結(jié)果球在瓶口形成堵塞，誰的球也出不去。只有一個(gè)小組采用了六個(gè)人形成一種配合，依次從瓶口取出球來的辦法。這道題測試的就是團(tuán)隊(duì)成員是否相互協(xié)作——團(tuán)隊(duì)精神。但是，大部分小組都沒達(dá)到目標(biāo)，其原因何在？

【原因探析】

針對這一問題，我們對小學(xué)階段少年兒童的家庭和教育現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)主要原因有三點(diǎn)：

1.受我國計(jì)劃生育政策的影響，隊(duì)員們大多是家庭中的獨(dú)苗，從小就嬌生慣養(yǎng)，有依賴思想，往往以自我為中心，合作及團(tuán)隊(duì)意識薄弱。

2.由于我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，大多數(shù)隊(duì)員家庭生活較富裕，許多家長在外忙著賺錢，沒有時(shí)間培養(yǎng)和教育孩子，常以給孩子錢來滿足孩子的愿望、鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，致使孩子缺乏團(tuán)隊(duì)精神和合作方面的有效引導(dǎo)。

3.學(xué)校、教師、家長對孩子的教育更多的是讓學(xué)習(xí)成績說話，導(dǎo)致孩子不理解團(tuán)隊(duì)精神的作用，更缺少合作能力。

那么，如何在小學(xué)這個(gè)人生啟蒙階段幫助孩子發(fā)展相互合作的團(tuán)隊(duì)精神呢?

【我們的策略】

★團(tuán)隊(duì)氛圍的營造策略

1.中隊(duì)文化建設(shè)：教室不僅是學(xué)習(xí)的地方，更是隊(duì)員們的生活空間，對其進(jìn)行布置和美化，使其成為無聲的教育資源，能有效激發(fā)和觸動隊(duì)員們的心靈。

（1）讓品牌成為核心

以中隊(duì)品牌打造為核心，鼓勵(lì)隊(duì)員們一起動腦動手，為自己的中隊(duì)定名稱，根據(jù)中隊(duì)特點(diǎn)制定公約，以主人翁的姿態(tài)主動關(guān)注和了解中隊(duì)的現(xiàn)狀，并對自己提出要求，逐步形成一股強(qiáng)大的集體凝聚力。輔導(dǎo)員可及時(shí)地引導(dǎo)隊(duì)員將自己選定、擬定的隊(duì)訓(xùn)、隊(duì)標(biāo)志等繪制成貼畫，并布置在教室中，在不知不覺中形成對自己制定的規(guī)范要求的認(rèn)可與肯定，在互助、合作中，共同營造“中隊(duì)之家”。

（2）讓自由開發(fā)的角落成為興趣的焦點(diǎn)

根據(jù)中隊(duì)內(nèi)大部分隊(duì)員的興趣，開發(fā)一個(gè)角落，并使它成為孩子們興趣的焦點(diǎn)。面對自己感興趣的事物，孩子們樂意投入自己的精力，并在共同從事的“事業(yè)”中合作交流，獲得更大收益。比如，設(shè)立圖書角后，隊(duì)員們把自己愛看、欣賞的書刊帶來與同伴分享，讓每人頭腦中的一份智慧，通過交流變成兩份、十份，甚至更多。

2.中隊(duì)人際氛圍營造：輕松、愉悅的環(huán)境是孩子們投入和接受教育的前提，在這種精神狀態(tài)下教育的效果也會更好。

（1）對輔導(dǎo)員角色的重新定位

現(xiàn)代教育中，輔導(dǎo)員不再是單一的施教者，在不同的范圍和環(huán)境中，輔導(dǎo)員要體現(xiàn)出多重角色，不應(yīng)過分或者一味地強(qiáng)調(diào)自己的領(lǐng)導(dǎo)地位，而要真正成為引領(lǐng)者，不僅在平時(shí)與隊(duì)員的交流中，要注意自己的言行舉止，在面對和處理具體事件時(shí)，更要注意自己的情緒。

（2）對隊(duì)員間關(guān)系的重新認(rèn)識

隊(duì)員與隊(duì)員之間并不是平行存在的，相反更容易產(chǎn)生碰撞和摩擦，并在其中產(chǎn)生彼此的影響和促動。隊(duì)員有時(shí)是受教育者，有時(shí)卻是施教育者。這種同齡人之間的相互教育，是一種難得的自我教育。

★團(tuán)隊(duì)心理學(xué)的運(yùn)用策略

輔導(dǎo)員要想使隊(duì)員的思想和行動保持一致，就要掌握他們的心理行為傾向。團(tuán)體心理和規(guī)律對于培養(yǎng)隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神具有重要的指導(dǎo)意義。

1.運(yùn)用歸屬感，增強(qiáng)隊(duì)員的進(jìn)取心

歸屬感是指團(tuán)體中的成員都有屬于這個(gè)團(tuán)體的感覺。這種心理的產(chǎn)生是由于生活在社會中的人渴求他人的友誼和承認(rèn)，個(gè)人的能力、才華的展現(xiàn)均需要在團(tuán)體中實(shí)現(xiàn)。輔導(dǎo)員利用這種心理，可以加強(qiáng)隊(duì)員之間的互相影響、互相促進(jìn)、互相提高，進(jìn)而產(chǎn)生積極效應(yīng)，增強(qiáng)集體的凝聚力。

2.運(yùn)用從眾心理，增強(qiáng)集體的凝聚力

從眾心理，是指一個(gè)人由于真實(shí)或臆想的群體輿論壓力，在認(rèn)知或行動上不由自主地趨于跟多數(shù)人相一致。小學(xué)生由家庭中的一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體來到學(xué)校后組成以中隊(duì)為單位的群體，言行舉止都會在群體的影響或制約下不由自主地從眾，規(guī)范自己，融入集體。根據(jù)這一現(xiàn)象，組織隊(duì)員們開展“秀出風(fēng)采走出自信”等活動，會讓許多平時(shí)不敢表現(xiàn)自己、不愿意融入集體活動的隊(duì)員，鼓起勇氣參與活動，與他人合作。

3.運(yùn)用認(rèn)同感，密切師生間的關(guān)系

認(rèn)同感是指團(tuán)體成員對同一語言、行為和態(tài)度的團(tuán)體內(nèi)的人員具有更高的接受度、評價(jià)和支持度。根據(jù)這種心理現(xiàn)象，在中隊(duì)活動時(shí)，輔導(dǎo)員要盡可能地獲得隊(duì)員們的認(rèn)同，使隊(duì)員們視其為他們中的一員，對其言聽計(jì)從，從而促進(jìn)教育的順利進(jìn)行。

4.運(yùn)用團(tuán)結(jié)互助感，實(shí)現(xiàn)攜手共進(jìn)

團(tuán)體中的成員能將其他成員的責(zé)任和義務(wù)當(dāng)作自己的來看，且能共同承擔(dān)，稱為團(tuán)結(jié)互助感。運(yùn)用這種心理可引發(fā)隊(duì)員相互激勵(lì)、相互幫助、相互保護(hù)。

★團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)策略

激勵(lì)是通過一定的手段使團(tuán)隊(duì)成員的需要和愿望得到滿足，以調(diào)動他們的積極性，使其主動而自發(fā)地把個(gè)人潛能發(fā)揮出來，奉獻(xiàn)給團(tuán)隊(duì)的一種方法和機(jī)制。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員碰到困難、挫折或獲得進(jìn)步時(shí)，及時(shí)的激勵(lì)能夠使成員對團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生歸屬感和依賴感，從而有效提高團(tuán)隊(duì)的士氣和凝聚力。

1.正能量卡的使用。凡是隊(duì)員在各類競賽中獲獎，為集體爭得榮譽(yù)，或者在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步，都能得到一張綠卡，十張綠卡兌換一張紅卡，期末時(shí)可以憑紅卡兌換獎品，得數(shù)多的隊(duì)員還能在期末被表彰為“正能量之星”。

2.榜樣的激勵(lì)。榜樣的優(yōu)秀思想和良好行為能教育或影響隊(duì)員，使隊(duì)員們受到熏陶和感染，逐步形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。革命家、科學(xué)家、愛國人士等先進(jìn)人物能夠成為隊(duì)員們的楷模；中隊(duì)里的先進(jìn)隊(duì)員也是身邊的榜樣。后者有時(shí)具備更強(qiáng)的說服力，能在感情上引發(fā)認(rèn)同和共鳴。

學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，會更有益于隊(duì)員們的健康成長。

（責(zé)任編輯李滄海）