新課程下的初中思想品德教師角色定位

江蘇省興化市城東初級中學 蔣正華

新課程下的初中思想品德教師角色定位

江蘇省興化市城東初級中學 蔣正華

隨著新課標改革的不斷加快和素質教育理念的不斷深入，現(xiàn)代初中思想品德課程的教學中，思想品德教師的角色定位越來越受到相關教育部門的高度關注。新課標改革的教育標準中明確指出，教育應當“以學生的發(fā)展為本”，也就是說在教育中應當重點強調學生的學習主體地位，促使學生能夠進行獨立的自主研究、學習，并科學地樹立正確的人生觀和價值觀，使學生的身心健康都能夠得到很好地發(fā)展，因此，作為初中教育中最為重要的思想教育課程之一—思想品德課程，它的教師角色定位就顯得尤為重要。

一、引領學生智慧成長的百科全書

教師是學生學習新的知識，了解新的事物，以及形成自身價值觀和人生觀的重要引導者和知識傳播者，這是教師最為基本也是最為關鍵的一個角色定位，初中思想品德教師只有奠定了自身的知識傳播者和引導者這一教師角色，其才可以有效地開展教學和優(yōu)化自身的教學角色定位，因此，針對這一點，初中思想品德教師應當科學地定位好自身的知識傳播者和引導者這一教師角色，使自身能夠成為引領學生智慧成長的百科全書。我國初中思想品德課程的教育有三年，在這三年的時間里，初中思想品德課程的教學內容和知識點涉及范圍非常的廣泛，實時視野也非常的開闊，從富有地方特色的地域文化特色和民俗風情學習，基本的法律知識學習以及日常生活防護知識學習，到世界各個民族和國家的民族精神文化和國家政策學習等。這些豐富的初中思想品德教育內容對于初中學生的日常生活學習引導和思想素質提高等有著至關重要的作用，而將這些知識點教學和傳遞給初中學生的正是初中思想品德教師，其在初中學生與初中思想品德教育知識之間充當著一個智慧傳輸橋梁的重要的角色。因此，初中思想品德教師必須充分地認識到這點，科學地定位好自身的引領學生智慧成長的“百科全書”角色，這樣才可以有效地推動初中弄個思想品德課程教學的發(fā)展。

二、學生學習的合作者和研究者

在現(xiàn)代初中的思想品德教育課程當中，初中思想品德教師不光僅僅只是學生的知識教育者而已，他同時還充當著引導初中學生學習，與初中學生一起合作學習，共同進步，并幫助初中學生研究更加科學的教學內容和活動的角色，初中思想品德教師只有充分地認識到這一點，其才可以有效地實現(xiàn)促進傳統(tǒng)初中思想品德教育的改革，優(yōu)化現(xiàn)代初中思想品德課程教學的質量。因此，初中思想品德教師應當充分地認識到這一點，將自身對于思想品德教師的角色定位由簡單的教學者深化到初中學生的學習合作者和研究者。首先，對于初中學生學習合作者的教師角色定位，根據(jù)科學的新課標改革理念，初中思想品德教師應當認識到，以往傳統(tǒng)的單一性理論知識教學已經無法充分地滿足現(xiàn)代初中思想品德教育的需求，時代在變化，初中學生的思想品德學習需求也在變化，因此，初中思想品德教師只有充分地認識到這一點，根據(jù)現(xiàn)代初中學生的學習需求來重新審視和定位自身的思想品德教師角色定位，樹立互助互學的科學教育觀念，將自身的教師角色定位在學生的共同合作學習當中，才可以有效地實現(xiàn)師生平等對話，共同提升的形態(tài)。然后，對于學生教學內容和活動的研究者角色定位，初中思想品德教師應當認識到，思想品德教育是一門思想、精神的教育，教師不可以采用單一的“標準答案教育模式”來開展教學，這樣很容易導致學生思想的固化，只有不斷地根據(jù)時代的發(fā)展和學生思想的轉變來科學地研究和設計現(xiàn)代的初中思想品德課程教學內容和活動，才可以有效地保證學生學習的正確性和特色。

三、塑造初中學生健全人格的導師

初中思想品德課程與普通的學科知識課程教育不同，它主要是學生思想層面和精神層面的教育，思想品德課程教學的目的是為了讓初中學生能夠在不斷的學習當中，一點一點的慢慢形成屬于自己個人的正確的人生觀將價值觀，塑造出屬于自身的健全人格特性，從而有效地端正其對于初中思想品德學習和對待事物的正確的態(tài)度，對學習方向和人生目標能夠正確的做出合理的選擇和定位，從而促使初中學生不論是在學習方面還是在思想方面，都能夠不斷的優(yōu)化和提升。因此，初中思想品德教師必須充分地認識到自身教師的作用，并且科學地定位好自身的塑造初中學生健全人格的導師角色，充分地發(fā)揮出自身的教育作用和責任。比如說，在學習方面，初中學生剛剛進入青春期階段，在學習心理上比較的浮躁，靜不下心來，人生觀和價值觀也很迷茫，很容易受到錯誤的思想和價值觀影響，因此，這時，作為初中學生的思想教育者和人生導師的思想品德教師，其就應當充分地發(fā)揮好自身的思想教師角色，及時與學生進行心理溝通，加強師生交流，慢慢疏導初中學生解開心結和困惑，正確的樹立起堅持向上、自行勇敢以及善良理智的人生觀和價值觀，從而有效地幫助初中學生塑造好正確健全的人格特性。

綜上所述，初中思想品德教師作為學生的思想教育工作者和人生導師，其應當科學地定位好自身引領學生智慧成長的百科全書、學生學習的合作者和研究者以及塑造學生健全人格的導師等多重角色，從而有效地保證初中思想品德教育的正確展開和教學質量優(yōu)化。