在個性化教學設計中尋求高中語文教育的個性

吉林師范大學 劉建雙

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在個性化教學設計中尋求高中語文教育的個性

吉林師范大學 劉建雙

【摘 要】

【關鍵詞】

高中語文 個性化教學 個性教育

教育促進社會的發(fā)展與進步，在這個瞬息萬變的信息時代，不僅人們追求個性，就連教育也開始主張個性化教學，傳統(tǒng)的“一刀切”教學模式已越來越不能滿足教育發(fā)展的需求，因此如何個性化教學是關鍵。

一、何為個性化教育

（一）個性化教育的含義

所謂個性化教育，望文生義，就是指教學者們綜合利用各種教育資源，在傳授科學知識的基礎之上給予學生們個性發(fā)展充分自由。

（二）個性化教育的作用

個性化教育允許學生們之間存在差異，個性化教學也可以說是差異性教學，教師根據(jù)學生們之間的差異因材施教，從而使每個人都達到自己的最高水平。

（三）個性化教育對高中語文教學的重要性

高中是學生們個性發(fā)展的關鍵時期，而高中教學的目的并不僅限在傳輸學生知識，更是要教會學生們?nèi)绾巫鋈耍绾巫屪约旱膫€性之處得以發(fā)展。在眾多科目當中，高中語文在增長學生能力、發(fā)展情感方面的作用極大，因此，高中語文教師如何尋求自身的教育個性猶為重要。

二、如何在高中語文教學中個性化教學

（一）思想上重視個性化

個性化教育是針對學生的心理特點、智力因素特點和能力特點進行的教育。盡管這些年來，新課標課程改革在如火如荼地進行中，但是個性化教學的觀念仍然沒有完全深入人心，傳統(tǒng)教學法仍然占據(jù)著主導地位，教師還是掌握著課堂的主旋律。即使有些老師有想要個性化教學的想法，但迫于高考的壓力，也斷然不敢冒險。例如現(xiàn)代文閱讀較好的同學而古文閱讀能力卻不行，創(chuàng)造力較強的同學又厭煩背誦等，但是由于高考對于每個人的考察要求都一樣，并不會因人而異，故而語文教師也是一刀切，不管學生們是否愿意，就強行要求學生一定做到，從而阻礙了學生們個性的發(fā)展。

（二）多差異教學是基礎

光說不練假把式，要想真正高中語文的個性化教學，必須要拿出實際行動，否則一切假想都只是空想而已。個性化教學是終極目標，差異性教學是具體實施方案，它在于教學內(nèi)容以及教學方法上對學生們進行細節(jié)上的指導。實施差異性教學之前，教師們需要對每一位學生的學習能力及水平進行區(qū)分，并劃分成不同層次，然后再分別對不同層次的學生施以不同的教學指導，甚至在作業(yè)布置方面也要采取差異性的彈性作業(yè)模式，最終實現(xiàn)真正意義上的個性化教學。這里以講解《沁園春?長沙》為例，教師們可以將教學內(nèi)容設計成“古文基礎學習”、“古詩詞名句賞析”、“全文賞析”三個層次，先給學生講解文中出現(xiàn)的重難點古詩詞，再分小組讓同學們分析毛主席在寫這首詞的背景是怎樣的以及詞中所運用的修辭手法等，課后，教師可以依照不同層次的學生分別布置默寫經(jīng)典名句、默寫全文及仿照沁園春的格式再自己創(chuàng)作一首詞等不同水平不同層次的作業(yè)等。

（三）多元評估發(fā)現(xiàn)學生發(fā)展的個性化

高中語文教師對學生們的發(fā)展應該從多個角度來評價，例如學生們的個人能力以及心理特征等等。要知道，學生從語文課中學習到的很多東西是無法一一反映到試卷上，比如說看問題的方式、人文情懷或者是更高層次的道德標準等等，所以，教師要想了解這些深層次的東西，光靠一紙試卷是遠遠不夠的，得從多個方面來綜合考慮。例如，學生在語文課堂上的表現(xiàn)就可以當做評估標準的其中一個。

三、如何推進高中語文個性化教育

（一）從教育的各個角度全面出發(fā)

一種教學方案能否成功，影響因素絕對不止一個，因此，要想個性化教學成功地得以實現(xiàn)，則需要從各方面出發(fā)實施。個性化教育不是只針對于學生的個性發(fā)展，教師的教學水平、學校環(huán)境以及教學大綱都需要與個性化教學緊密聯(lián)系，否則，學生的個性化教學將會失去發(fā)展的空間。因此，要想在高中語文教學中推行個性化教學，僅從單方面考慮是遠遠不夠的，只有從各個角度全面出發(fā)，才能真正讓個性化教學得以實現(xiàn)。

（二）注重個性化教學效果的評價

傳統(tǒng)教學是單從學生們的考試成績以及普遍性的教學檢查來評價教學的效果，然而，個性化教學必然也要注重評價的個性化，而且，個性化教學是個人的角度出發(fā)，可能有些人會覺得這種教學方式并不適合自己，教學效果也不是那么理想，而有些學生則覺得這樣個性化的教學方式特別好。所以，作為教學者，對于教學效果的反饋評價絕對不然忽視。這種評價可以以自我評價為主，師評以及家長反饋為輔，綜合分析個性教學的可行性，以及如何能夠完善。

【結 語】

總而言之，作為能力增長以及情感發(fā)展的一種途徑，高中語文教學中實施的個性化教學很有必要，它不僅提高了高中語文教學的效果，增強了學生的綜合能力，而且還促進了學生個性的發(fā)展，增強了學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造力。但是，要想真正實現(xiàn)高中語文教學的個性化并非簡單，一來，作為高中教學者，頂著高考的壓力，要想展現(xiàn)自己的教學個性可能會面臨著巨大的挑戰(zhàn)，二來，個性化教學牽扯面積較廣，改變的可能遠遠不止學生的學習方式和教師教學模式，甚至連整個學校都要為之調(diào)整，但是，不管如何，筆者始終認為在高中語文教學中提倡個性化教學有著極其重要的意義。

【參考文獻】

【1】何志權.如何在高中教學中全面推進素質(zhì)教育【J】.新課程（教研版），2009（08）

【2】夏惠賢.多元智力理論與個性化教育【D】.華東師范大學博士學位論文，2002（5）

新課標課程改革正在全國如火如荼地推行，高中語文也在新課標的壓力之下愈來愈追求教師的個性教育，以便在提高教學效果的同時提高學生的綜合素養(yǎng)。