初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與作文序列化訓(xùn)練的探索

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷中學(xué) 陳 敏

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初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與作文序列化訓(xùn)練的探索

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)方巷中學(xué) 陳 敏

隨著新課改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用逐步凸顯，并且在中考中占有很高的地位。作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，初中作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難把握，學(xué)生要想在考試中贏得高分是比較困難的。目前，我國(guó)初中作文教學(xué)依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)階段。本文通過(guò)分析我國(guó)初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了作文序列化的方法，希望對(duì)廣大語(yǔ)文教師有所幫助。

一、當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)初中作文教學(xué)中依然存在著很大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教材編排不合理，學(xué)生寫(xiě)作水平不佳，教師教學(xué)模式傳統(tǒng)。

（一）教材編排現(xiàn)狀

目前初中語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有較為系統(tǒng)的作文訓(xùn)練教材。在蘇教版的語(yǔ)文教材當(dāng)中，將作文訓(xùn)練安排一個(gè)綜合性的模塊當(dāng)中，包括寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等［1］。而在這些模塊當(dāng)中，每個(gè)模塊之間的內(nèi)容是相互獨(dú)立的，后一個(gè)板塊的內(nèi)容是根據(jù)前一個(gè)板塊內(nèi)容編排的，板塊之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，不能很好的體現(xiàn)寫(xiě)作訓(xùn)練的序列性。另外，在部分語(yǔ)文練習(xí)題中，只有少部分的作文訓(xùn)練，這就使得學(xué)生只能偶爾進(jìn)行作文訓(xùn)練，不能形成有序的作文訓(xùn)練體系。

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，沒(méi)能認(rèn)真對(duì)待，有的老師在講授課程時(shí)，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，直接跳過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。無(wú)序的作文教材內(nèi)容編排，使得作文教學(xué)目標(biāo)大打折扣。

（二）學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀

第一，寫(xiě)作內(nèi)容不豐富。初中階段，雖然有作文課程的安排，學(xué)生也進(jìn)行了大量的作文寫(xiě)作。但從整體情況來(lái)看，學(xué)生的寫(xiě)作水平偏低。主要表現(xiàn)在寫(xiě)作內(nèi)容較為空洞、缺乏素材。由于初中生年齡較小，生活閱歷和生活圈子有限，很多學(xué)生的生活局限于家庭和學(xué)校之間，生活內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，表現(xiàn)為作文內(nèi)容缺乏情感素材和生活素材［2］。目前，初中生的生活學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，整天沉浸在大量的作業(yè)當(dāng)中，缺少閱讀課外書(shū)籍、查閱相關(guān)資料的時(shí)間，有限的生活圈子和時(shí)間限制了學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容。

第二，寫(xiě)作內(nèi)容固式化。這種固式化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是寫(xiě)作形式固式化。初中階段的作文，大多以命題、半命題作文為主，學(xué)生不能很好的發(fā)揮想象能力、進(jìn)行創(chuàng)新；二是寫(xiě)作類(lèi)型固式化，初中階段的作文主要以記敘文、議論文、說(shuō)明文為主，這些類(lèi)型的作文，形式相對(duì)固定，教師可以多讓學(xué)生寫(xiě)散文、雜志、小說(shuō)等，這些類(lèi)型的文章可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，創(chuàng)作高質(zhì)量的文章。

第三，缺乏真情實(shí)感。眾所周知，真情實(shí)感對(duì)于作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。初中階段，學(xué)生性格基本已經(jīng)形成，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，不愿將自己的真情實(shí)感表現(xiàn)在文章當(dāng)中。再加上教師的作文教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，作文訓(xùn)練方式較為古板，使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不能說(shuō)真話(huà)，不敢說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容空洞，有很多的空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)。這不利于學(xué)生養(yǎng)成較好的作文寫(xiě)作習(xí)慣。

（三）教師教學(xué)現(xiàn)狀

教師教學(xué)缺乏有序性。寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它的形成和提高是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程。因此，在初中階段的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該制定一個(gè)有計(jì)劃的作文教學(xué)方案，這個(gè)方案既包括七年級(jí)到九年級(jí)整個(gè)中學(xué)階段的訓(xùn)練目標(biāo)，也包括每個(gè)學(xué)期的階段性目標(biāo)［3］。

然而，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)很無(wú)奈的情況，很多學(xué)生在初中三年內(nèi)，作文水平不進(jìn)則退，在七年級(jí)可以寫(xiě)出很生動(dòng)的記敘文，到九年級(jí)卻不能寫(xiě)出那些相對(duì)簡(jiǎn)單、看似幼稚的內(nèi)容了，同時(shí)，無(wú)法用較深刻的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生活的理解，使得寫(xiě)作陷入了瓶頸狀態(tài)。學(xué)生的寫(xiě)作水平呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，其根本原因有兩點(diǎn)：第一，教師沒(méi)有開(kāi)展序列性的作文教學(xué)，學(xué)生無(wú)法突破與提高；第二，應(yīng)試教育下，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)，只關(guān)心考試成績(jī)，主動(dòng)寫(xiě)作的能力較差。

二、作文教學(xué)序列性策略的具體措施

（一）編寫(xiě)科學(xué)、合理有序的作文教材

初中作文教學(xué)的教材，應(yīng)有具有地方特色，具有自己獨(dú)立、合理的編排規(guī)范。而目前的蘇教版語(yǔ)文教材當(dāng)中，缺乏作文教材的編寫(xiě)。每個(gè)單元的《寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)》是一個(gè)綜合性模塊，雖然能綜合培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，但沒(méi)有考慮到作文教學(xué)規(guī)律性，使得初中作文教學(xué)水平難以提高。教育部門(mén)可以組織相關(guān)專(zhuān)家和教育經(jīng)驗(yàn)豐富的一線(xiàn)教師，針對(duì)初中生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，編寫(xiě)具有科學(xué)序列的作文教材，為作文教學(xué)的順利開(kāi)展和實(shí)施提供有力的參考。

（二）貼近學(xué)生生活，建立寫(xiě)作綜合化訓(xùn)練序列

偉大的思想教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō):“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論。”因此，我們的作文教學(xué)，要以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表心聲、表露情感。

例如，學(xué)生在剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生先從身邊的事物寫(xiě)起，我的校園、我的同桌都是不錯(cuò)的作文選題；在學(xué)生逐步進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，可以讓學(xué)生寫(xiě)演講稿、參加辯論賽，參與社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)心聲。

（三）改變作文評(píng)價(jià)模式，體現(xiàn)科學(xué)序列評(píng)價(jià)梯度

在初中作文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)在作文評(píng)價(jià)上做一定程度的改變。在評(píng)論學(xué)生作文時(shí)，既要考慮到中考標(biāo)準(zhǔn)因素，也要考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在評(píng)改作文時(shí)，將學(xué)生作為作文評(píng)改的主體，多鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生的作文提供參考性意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣［4］。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將一些優(yōu)秀作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者在全班學(xué)生面前進(jìn)行宣讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在媒體刊物上發(fā)表自己的文章。另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生在作文論壇上發(fā)表自己的見(jiàn)解，開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳菲菲.初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及初中作文教學(xué)序列性策略【J】.紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育版），2007

【2】王紅艷.初中作文教學(xué)序列化探討【J】.文學(xué)教育（中），2011

【3】蔣大琴.初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策【J】.三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010

【4】武玉龍，張麗萍.初中語(yǔ)文作文有效教學(xué)探微【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)，2013