“切”好，烹一桌文本大餐

江蘇省淮安市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學 曹年九

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“切”好，烹一桌文本大餐

江蘇省淮安市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)開明中學 曹年九

語文課堂是師生切磋問題和展示才藝的舞臺，更是教師為學生烹飪精神大餐的過程，或淡、或甜、或咸、或苦……都是一種技巧的構(gòu)思與搭配的優(yōu)化。教學作為一項技術(shù)活，更應(yīng)以藝術(shù)欣賞的角度來審視和把握，讓學生在仔細觀察和認真揣摩中掌握學習的要領(lǐng)，讓他們能夠在心領(lǐng)神會的過程中感悟“妙言”。以蘇教版七年級上冊第14課散文《春》為例，探尋朱自清先生在選題、情節(jié)、細節(jié)中的精巧安排，圍繞“五彩繽紛春景”切“真容”，讓學生從中有所借鑒和收獲。

一、“切”標題，提綱挈領(lǐng)

眼睛是心靈的窗戶，要么明眸善睞，要么望穿秋水，要么……諸如此類，無不體現(xiàn)著人的內(nèi)心變化，是情感世界的濃縮與聚焦。標題則是文章的“眼睛”，體現(xiàn)這作者的意圖，體現(xiàn)了語篇的內(nèi)涵，需要好好“切”上一番。

“春”給我們的第一印象是“姹紫嫣紅，生機盎然”，要寫的實在太多了。以“春”為題目，作者到底想告訴我們什么，需要仔細把玩。但描寫春的內(nèi)容要想具有新鮮感，首先要從學生熟知和感興趣的地方入手，不妨引導學生閉眼深思：你印象中的“春”是什么樣的？帶著這樣的問題，自然就有各異的答案：春是“鶯歌燕舞，柳芽吐綠”；春是夢的開始，理想綻放的開始；春是心中的“伊人”，是美的化身，等等。圍繞學生對春的不同理解，建議他們結(jié)合整體理解感知體味作者對“春”的描述，定能從中發(fā)現(xiàn)其中的端倪。通過切標題，把握文本研讀的目標方向，使得教學思維觀點更加清晰與合理，更能夠使得學生抓住主線探究感知，自然也就嗅到春的氣息了。

標題的切入需要“深”，要能引導學生跳出文字表面的束縛，主動體味隱藏其后的情感，在“春”的描述中，作者以“盼望著”統(tǒng)領(lǐng)，可見作者的“喜悅”之情。標題切入需要“廣”，從不同的角度審視內(nèi)容，品味其提綱挈領(lǐng)的意義，“春”從春花、春風、春雨等方面展現(xiàn)自然美景，讓學生在動靜結(jié)合中欣賞不一般的春景。

二、“切”情節(jié)，凸顯整體

每一篇課文都有一段精彩的故事，每一個精彩的故事都有不一樣的情節(jié)。切情節(jié)，讓過程在“抽取”中展示本真，定能使得學生從中發(fā)現(xiàn)什么，領(lǐng)悟什么。把握情節(jié)的迥異和過程的豐富，定能使得學生在體味整體大意中有所觸動，進而自覺學習借鑒。

散文的特點是“形散神聚”，但并非是靜態(tài)的，并無情節(jié)可言。相反，暗流涌動，靜中有動則是其中的情節(jié)要義，不可忽視。朱自清先生在描述“春”的時候，以時間為序，巧妙地安排其中的情節(jié)。東風來，春就到，以起春發(fā)生的各種變化，以山潤、水漲、太陽紅為信號，預示著春來。以春草的“鉆”來展現(xiàn)初春的情景?！帮L輕、草軟”便成為初春的主要特征。隨著桃樹、杏樹、梨樹等花朵綻放，蜂兒、鳥兒便活躍了，告訴我們“春已經(jīng)來了”。用春雨來給春景增添“朦朧”色彩，讓生氣活力一下子躁動起來。后來，有了農(nóng)民、風箏、孩子等，一副完美的“春色”便躍然紙上。這樣的情節(jié)安排，能使得學生有了閱讀感知的頭緒，便于他們從整體的安排上找到學習關(guān)注的切入點。

切情節(jié)，應(yīng)該選取具有代表性的部分，讓學生能從中感悟整體的連貫性和緊扣性。切情節(jié)，應(yīng)該要“精”，選取與文本表達內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)切取，讓學生能夠從語篇的整體大意中理解，并能做到去偽存真。切情節(jié)，應(yīng)該要“準”，不可從與文本不相關(guān)聯(lián)中摘取，且不可斷章取義肢解，否則會陷入“虛假”的泥淖。

三、“切”情節(jié)，窺見全貌

一葉知秋，細小地方不可忽視，越是細微之處越有嚼勁，越能產(chǎn)生“於我心有戚戚焉”的共鳴感。細節(jié)，作為作者有意安排的內(nèi)容，理應(yīng)值得好好揣摩，好好解讀。研讀細節(jié)，讓文章的精彩更有“看點”，欣賞更有“味道”，便能起到畫龍點睛的神來之筆。

《春》中有兩處細節(jié)描寫可謂是“精品”，一處是各種樹的泛綠后的情景，一處是鳥兒歡快情景。桃樹、杏樹、梨樹披上綠裝后，先是寫了開滿了花趕趟兒活力，接下來色彩艷麗，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，花里帶著甜味，蜜蜂嗡嗡的鬧著和蝴蝶飛來飛去。多么美麗！色香味俱全啊，真想走到樹下嗅嗅花香，聽聽蜂鳴，賞賞蝶舞，談?wù)劥涸?。再看看鳥兒的表演：筑巢孕育希望，唱歌抒情。作者用擬人化的修辭手法，準確寫活了鳥兒的活動，繁花嫩葉當中建立巢穴，唱歌歡快的曲兒表達心聲。這一切也更讓人覺得，春是多么的動人，多想幫幫鳥兒，讓他們能夠有更多的雛兒。這兩處細節(jié)描述，可以看出“萬物復蘇”的喜人景象，更是給了我們更多無限的憧憬與夢想。

切細節(jié)，需要在把握文章表達內(nèi)涵意義的基礎(chǔ)上，引導學生認真篩選。切細節(jié)，需要領(lǐng)悟“情”字，從作者的寫作意圖宗旨中感悟發(fā)生的內(nèi)容，找出“言外之意”的潛臺詞。切細節(jié)，需要“品”，需要學生從寫作修辭手法運用、句式變化、語氣轉(zhuǎn)變等多方面品味，找出其中的“與眾不同”。

綜前所述，烹一桌豐盛大餐，讓學生在大快朵頤中津津有味地談?wù)撝?，需要教師有精湛的“切”功，需要教師找出學生關(guān)注的熱點、興奮點和新鮮點，并能切出不同的花樣，讓他們在欣賞觀摩中品味其中道義。把握切的時機，以文本的主題要義為切入點，從細微處入手，切出與眾不同，定會精彩無限。