作文小問(wèn)號(hào)之怎樣描寫人物語(yǔ)言

張春陽(yáng)

上講臺(tái)展示作文，那可是光榮的事。每每看到大家朗讀自己的作品，于桐打心里羨慕。這次的作文他經(jīng)過(guò)一而再，再而三修改，終于能在講臺(tái)上展示了。他美滋滋地站在講臺(tái)上，開(kāi)始讀起自己的作文。

午餐后，值日組長(zhǎng)紅英看到明明腳邊有團(tuán)餐巾紙，批評(píng)明明不講衛(wèi)生，要扣分。明明很生氣，兩個(gè)人爭(zhēng)了起來(lái)。班長(zhǎng)小蘭走過(guò)去撿起紙團(tuán)，對(duì)他們說(shuō)了一句話，教室里頓時(shí)一片安靜。

于桐正要往下念，突然被同學(xué)們的聲音打斷了。

博文說(shuō)：“這篇作文的人物都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話，這是‘啞巴’作文！”

“博文發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵問(wèn)題，真棒！既然有爭(zhēng)論，人物一定有話說(shuō)，爭(zhēng)論是這篇作文的主要內(nèi)容，需要用語(yǔ)言描寫體現(xiàn)出來(lái)。同學(xué)們想想，這時(shí)候三人會(huì)說(shuō)什么呢？”老師追問(wèn)。

睿軒舉起手搶答：“作為有責(zé)任感的值日組長(zhǎng)，我想紅英一定會(huì)批評(píng)明明。她的話語(yǔ)可能有些強(qiáng)硬，要不然明明也不會(huì)那么生氣?！?/p>

聰聰補(bǔ)充道：“明明一定會(huì)反駁紅英，也一定會(huì)說(shuō)明自己的理由?！?/p>

白爽聽(tīng)著他們的討論，忽然想到什么似的：“這時(shí)小蘭勸說(shuō)的話起了關(guān)鍵作用，這部分也一定要表達(dá)出來(lái)?！?/p>

“對(duì)！這么一想，人物不就有話說(shuō)了嗎？作文要想寫得生動(dòng)，首先得讓人物‘開(kāi)口說(shuō)話’呀！”張老師看同學(xué)們眼中正閃爍著智慧的光芒，接著說(shuō)，“于桐，你把修改后的部分給大家念念。”

紅英說(shuō)：“明明，你怎么亂扔紙呢？值日生可是剛打掃過(guò)啊，你也太不講衛(wèi)生了吧！我要扣分！”

明明說(shuō)：“我感冒了，紙放在桌子上，可能是我不小心碰掉了。”

紅英說(shuō)：“碰掉為什么不撿起來(lái)呢？你就是不講衛(wèi)生！我還是要扣分，給你長(zhǎng)長(zhǎng)記性！”

明明說(shuō)：“我已經(jīng)跟你說(shuō)明理由了，你怎么還這樣呢？”

這時(shí)小蘭走了過(guò)來(lái)：“你倆別吵了，把紙撿起來(lái)就好了呀。班級(jí)衛(wèi)生靠大家維護(hù)，大家要互相體諒嘛！”

博文聽(tīng)完馬上舉起了手：“老

張老師欣慰地笑了，總結(jié)道：“寫人物對(duì)話，把單一的‘說(shuō)’字改成含有‘說(shuō)’的意思的詞語(yǔ)，就會(huì)有變化的美。除此之外，寫人物對(duì)話還有奧妙，請(qǐng)大家繼續(xù)尋找其中的寫作密碼?！睆埨蠋煂?duì)于桐說(shuō)道，“于桐，請(qǐng)把修改后的作文念一遍吧?！?于桐興致勃勃地開(kāi)始念。

一團(tuán)餐巾紙

◎于 桐

午餐后，值日組長(zhǎng)紅英看到明明的腳邊有一團(tuán)餐巾紙，指著明明批評(píng)道：“明明，你怎么亂扔紙呢？值日生可是剛打掃過(guò)，沒(méi)過(guò)幾分鐘就有紙，你也太不講衛(wèi)生，太不愛(ài)惜值日生的勞動(dòng)成果了。我要扣分！”

“我感冒了，紙放在桌子上，可能是我不小心碰掉了?！泵髅髡f(shuō)著就要低下身子撿起那團(tuán)紙。

紅英根本不聽(tīng)明明解釋，說(shuō)道：“碰掉紙為什么不撿起來(lái)呢？你就是不講衛(wèi)生！我還是要扣分，給你長(zhǎng)長(zhǎng)記性！”

“我已經(jīng)跟你說(shuō)明理由了，你怎么還這樣呢？”明明疑惑不解，“都是一個(gè)班里的同學(xué)，就不要計(jì)較了！”

“不行，我還是要扣分，給你長(zhǎng)長(zhǎng)記性！”紅英翻開(kāi)本子，打算記名扣分。

這時(shí)班長(zhǎng)小蘭走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你倆別吵了，撿起來(lái)就好了呀。班級(jí)衛(wèi)生靠大家維護(hù)，大家要互相體諒嘛！”她蹲下身子，撿起紙團(tuán)，“這么一個(gè)小小的紙團(tuán)，就讓你們之間有了種種不愉快，倘若有一人撿起，這件事不就解決了嗎？”

明明和紅英低下頭，羞愧不已。紅英意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，向明明道歉：“明明，別生氣，我來(lái)把這惹禍的紙扔進(jìn)垃圾桶！”

“哈哈！”教室里爆發(fā)出一陣笑聲。

睿軒聽(tīng)完最先交流：“老師，我發(fā)現(xiàn)修改后的習(xí)作用人物神態(tài)、動(dòng)作充當(dāng)提示語(yǔ)，而且變換了提示語(yǔ)的位置。提示語(yǔ)通通放在前面，位置呆板，就像一個(gè)木偶人似的機(jī)械地開(kāi)合著嘴，誰(shuí)愿意和那樣的人對(duì)話？如果一篇作文語(yǔ)言描寫較多，一定要學(xué)會(huì)變換提示語(yǔ)的位置，想強(qiáng)調(diào)什么，就讓什么在前面出現(xiàn)。比如，想強(qiáng)調(diào)人物的語(yǔ)言，就把語(yǔ)言放在前面，提示語(yǔ)放在后面;想強(qiáng)調(diào)人物說(shuō)話的動(dòng)作、神態(tài)，就把動(dòng)作、神態(tài)放在前面，人物語(yǔ)言放在后面;還有一種，就是把提示語(yǔ)放在中間，那表示人物語(yǔ)言和動(dòng)作、神態(tài)同樣重要?！?/p>

“睿軒同學(xué)真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了重要秘訣?！睆埨蠋煆?qiáng)調(diào)，“習(xí)作中要想語(yǔ)言描寫不單調(diào)呆板，得先讓人物‘開(kāi)口說(shuō)話’;其次寫人物對(duì)話盡量不用單一的‘說(shuō)’字;還有提示語(yǔ)的位置要有變化，可以放在人物語(yǔ)言的前面、后面和中間;也可用人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)當(dāng)提示語(yǔ)。這樣寫出的習(xí)作，才會(huì)更加吸引人，更利于人物形象的展示?！?/p>

同學(xué)們恍然大悟，連連點(diǎn)頭，提筆修改起自己的作文來(lái)……