擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛
——《自己的花是讓別人看的》一課在多媒體環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)

福建省長(zhǎng)泰縣農(nóng)場(chǎng)中心小學(xué) 黃海梅

?

擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛
——《自己的花是讓別人看的》一課在多媒體環(huán)境下的創(chuàng)新教學(xué)

福建省長(zhǎng)泰縣農(nóng)場(chǎng)中心小學(xué) 黃海梅

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 美育 創(chuàng)新

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)能刪繁就簡(jiǎn)，把抽象的內(nèi)容變得直觀形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

《自己的花是讓別人看的》是篇講讀課文。文本的異域風(fēng)情、作者的情感體驗(yàn)、編者的編寫(xiě)用意，都對(duì)教師提出較高要求。所以，教師必須根據(jù)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行預(yù)設(shè)生成，找到興趣點(diǎn)、共鳴點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，品詞析句，披文入理，理解含義深刻的句子，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。我們要善于運(yùn)用美學(xué)原理處理教材，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，動(dòng)之以情，曉之以理，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍，逐漸提高學(xué)生文化審美、鑒別和判斷能力。筆者積極探索將信息技術(shù)融合于《自己的花是讓別人看的》教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)突破重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文美學(xué)特效。

一、化文為畫(huà)，品味語(yǔ)言美

在閱讀教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。多媒體走進(jìn)課堂，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆打天下”的局限性，讓課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)潔有效，引導(dǎo)學(xué)生充分感受語(yǔ)言簡(jiǎn)樸含蓄的凝煉美、悅耳順暢的音韻美、聲情文情的和諧美，形成心、眼、耳相輔又相成的審美效應(yīng)，訓(xùn)練了語(yǔ)感也積淀了美感的經(jīng)驗(yàn)。如文中的“脊梁”一詞，在制作好的PPT上，先正音——（ji，上聲）；再正形——生動(dòng)演示“脊”字的筆畫(huà)筆順，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)；接著正義——列出“脊梁”的三個(gè)解釋；最后請(qǐng)?jiān)~入句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解意思。再如：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個(gè)成語(yǔ)，乍一看沒(méi)有什么不同之處，但配上幾幅圖片，細(xì)細(xì)觀賞，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生直觀地看到花兒一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，數(shù)量多得很，這就是“花團(tuán)錦簇”所要表達(dá)的意思；花兒有的紅，有的白，有的紫……看來(lái)“姹紫嫣紅”更側(cè)重于對(duì)花的顏色描寫(xiě)。順勢(shì)而導(dǎo)：你還知道哪些描寫(xiě)花的詞語(yǔ)？此舉有助于指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，從而使學(xué)生精神受到感染，得到審美教育。

二、動(dòng)態(tài)演示，活現(xiàn)形象美

充分運(yùn)用多媒體課件、繪畫(huà)等教學(xué)輔助手段展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，將抽象、精煉的語(yǔ)言與具體可感的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，憑借學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多樣感官，象與神游，進(jìn)入再造想象的天地，將語(yǔ)言文字的描述還原，進(jìn)行補(bǔ)充、豐富和創(chuàng)新，使學(xué)生感受課文中的形象美、畫(huà)面美，獲得潛移默化的美的熏陶。如：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！边@個(gè)句子讓我們看到：德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的民族，德國(guó)人愛(ài)花愛(ài)得真切，令人感到吃驚和震撼——不管走到哪一條街都會(huì)看到花的海洋，花的世界，聞到花的清香。這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者在PPT中滾動(dòng)播放德國(guó)的花街美景，借助展示，帶領(lǐng)學(xué)生神游德國(guó)，走進(jìn)花街，并設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)引讀練習(xí)（我們走過(guò)東街——我們走過(guò)西街——我們走過(guò)南街——我們走過(guò)北街——），讓學(xué)生身臨其境地感受花街的美麗，浮于花海之中。輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓學(xué)生沉浸其間，受到感染，體味美的景色，從而引發(fā)情感的共鳴。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果是一般插圖所無(wú)法企及的。

三、圖文并茂，激發(fā)想象美

德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！倍嗝襟w技術(shù)將聲、像等各種教學(xué)信息交融在一起，讓學(xué)生在對(duì)審美對(duì)象整體感知的基礎(chǔ)上，借助于想象，入其境、悟其神、受其意，再現(xiàn)文中所描繪的藝術(shù)之象、作者之情。如：（情境：學(xué)生置身花街，配上輕柔的音樂(lè)）掩卷沉思：此時(shí)，假如你剛剛結(jié)束了一天辛勤的勞作，走在這花海般的街頭，你會(huì)——此刻，假如你的考試成績(jī)不理想，異常煩悶，看到這怒放的鮮花，你會(huì)——是呀，如此美麗的花街，任誰(shuí)來(lái)到這里，都會(huì)忍不住停下腳步，觀賞一番，贊嘆一番，煩惱、憂愁皆拋一邊，不好的心情都會(huì)煙消云散，豁然開(kāi)朗。正是這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，營(yíng)造出一種頗耐人尋味的境界，那就是——（人人為我，我為人人。）我種花給別人看，別人種花給我看；我為別人著想——?jiǎng)e人就為我著想；我為別人服務(wù)——?jiǎng)e人就為我服務(wù)。這也是我們常說(shuō)的——幫助別人，就是在幫助自己；幫助別人，快樂(lè)自己。實(shí)踐證明，小學(xué)生有著豐富的想象潛力，教師要善于挖掘和激發(fā)學(xué)生的生活積累和美感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象力、聯(lián)想力，為學(xué)生拓展更為廣闊的想象空間。

四、設(shè)境傳情，體驗(yàn)哲理美

《自己的花是讓別人看的》是國(guó)學(xué)大師季羨林先生的作品，講述自己德國(guó)求學(xué)時(shí)的親身經(jīng)歷，描繪了德國(guó)家家戶戶花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的情景，體驗(yàn)多姿多彩的異域風(fēng)情，并用凝煉的語(yǔ)言道出了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理：“人人為我，我為人人。這一種境界是頗耐人尋味的”，贊美情愫滿溢于言表。

“作品即人品”。作品所蘊(yùn)含的思想和感情，是作者的主觀認(rèn)識(shí)、美學(xué)觀點(diǎn)和對(duì)社會(huì)的評(píng)價(jià)。教師要把握作者不同的氣質(zhì)和個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生理解情與理、形與神、文與趣等關(guān)系，體會(huì)文章抒情而言志、借文以寓理，從而理解作者在不同情境下的人生，以及其對(duì)人生的態(tài)度、取向。筆者通過(guò)把這篇課文改寫(xiě)為一首小詩(shī)，運(yùn)用多媒體課件，配上花街美景，加入背景音樂(lè)，讓學(xué)生生動(dòng)、愉快、自覺(jué)地記住課文的內(nèi)容，使之由審美感受和審美情感化為審美自覺(jué)，提高審美意識(shí)。

總而言之，美育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是不容小視的。我們要重視作品中的美育價(jià)值，利用有關(guān)的審美媒介進(jìn)行設(shè)境傳情?，F(xiàn)代信息技術(shù)就像催化劑一樣給語(yǔ)文課堂注入活力，引領(lǐng)孩子進(jìn)入春意盎然的語(yǔ)文園林，令語(yǔ)文課堂豐富多彩、活力四射。我們要把多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化整合，讓多媒體服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，把知識(shí)傳授不斷從感性向理性深化升華，產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感共鳴，取得較好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張廣博.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)研究【D】. 東北師范大學(xué)，2011

【2】王曉梅.利用信息技術(shù)手段提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率【J】.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014

【3】［加］朗?伯內(nèi)特.視覺(jué)文化——圖像、媒介與想象力.山東文藝出版社，2008

審美教育是語(yǔ)文教學(xué)永恒的美學(xué)追求。運(yùn)用審美媒介，在多媒體環(huán)境下上好語(yǔ)文課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)美的語(yǔ)言，美的形象，美的情感，美的理念，陶冶情操，提升學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化。