“銅川超級(jí)棒”讓孩子快樂成長

文/劉婷婷

“銅川超級(jí)棒”讓孩子快樂成長

文/劉婷婷

新課程的核心理念是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以成長、發(fā)展的“土壤”，但這一片“土壤”需要教師用心靈去呵護(hù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的今天，課堂評(píng)價(jià)是否也應(yīng)該進(jìn)行變革和創(chuàng)新，讓它更適用于信息化的課堂呢？“銅川超級(jí)棒”工具則為我的課堂以及班級(jí)管理加入了新鮮的血液。

“銅川超級(jí)棒”——電子評(píng)價(jià)教棒，將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)換為有著多重意義的電子小紅花，老師只需將“超級(jí)教棒”在學(xué)生的電子學(xué)生證上輕輕一刷，一朵寫有這個(gè)學(xué)生名字的小紅花就同步在大屏幕上綻放；同時(shí)這朵小紅花也寫進(jìn)了數(shù)據(jù)庫，存入學(xué)生電子成長檔案。為了獲得小紅花，學(xué)生們?cè)谡n堂上認(rèn)真思考，積極回答問題，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)參與度也大大增加，各項(xiàng)作業(yè)的質(zhì)量也有明顯的提高。但是，當(dāng)孩子對(duì)其失去新鮮感后，使用效果自然大打折扣，在近一年的超級(jí)棒試用過程中，我遇到過許多使用的困難與瓶頸。

如何與課堂有效融合——評(píng)價(jià)維度的設(shè)計(jì)

一堂課40分鐘，如果對(duì)每個(gè)孩子回答對(duì)的問題都給予發(fā)花表揚(yáng)，會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，嚴(yán)重影響到正常的上課進(jìn)度。為了解決這一問題，我便想到了針對(duì)不同的課型，設(shè)置有針對(duì)性的評(píng)價(jià)維度，縮小評(píng)價(jià)的面，更注重評(píng)價(jià)的質(zhì)。例如語文課，這節(jié)課關(guān)注朗讀，就分別設(shè)置正確性、流利性、是否有感情三個(gè)維度；這節(jié)課關(guān)注寫字，就設(shè)計(jì)寫字姿勢、畫筆順序、間架結(jié)構(gòu)等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣有針對(duì)地評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生知道自己哪方面做得好，同時(shí)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)也給其他人做了榜樣，這樣發(fā)花的意義便不僅僅是數(shù)字的累加，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生行為起到了導(dǎo)向作用。

兩極分化嚴(yán)重——小組與個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合

在使用過程中，如果單純地給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，那么班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況——兩極分化，這種情況與教育的初衷是相違背的。于是，我便想到了小組評(píng)價(jià)，在個(gè)人卡的基礎(chǔ)上，設(shè)置小組卡，從而使小組成員之間互幫互助，齊頭并進(jìn)。為了加花方便，節(jié)省課堂時(shí)間，我在班級(jí)文化墻上設(shè)計(jì)了這樣一顆小組成長樹，每一顆蘋果下面藏著一張小組卡，這棵樹就在班級(jí)文化墻的前方，這樣每次給小組加花只要到成長樹這里而不需要到每個(gè)小組，便解決了加花浪費(fèi)時(shí)間這一弊端。

積極性變低——獎(jiǎng)勵(lì)找出口

在使用評(píng)價(jià)教棒一段時(shí)間之后，孩子得到的花越來越多，如果不給這些積累的獎(jiǎng)勵(lì)找一個(gè)出口，它的作用便會(huì)大打折扣。為此我設(shè)計(jì)了一套為學(xué)生量身定制的獎(jiǎng)勵(lì)兌換方案：超級(jí)棒的數(shù)據(jù)庫與班級(jí)電班牌是實(shí)時(shí)連接的，學(xué)生在感應(yīng)區(qū)一刷卡，就會(huì)登錄到個(gè)人中心，用他獲得的小紅花換取心愿學(xué)堂中的獎(jiǎng)品和榮譽(yù)。比如，自由支配20分鐘；獲得一天自由換位的權(quán)利；獲得一本書等等，由于獎(jiǎng)勵(lì)的等級(jí)不同，學(xué)生為了獲得更高等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)不斷努力，通過努力賺來的獎(jiǎng)品對(duì)孩子來說也是彌足珍貴的。

對(duì)于教師來說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的記錄為我們提供了科學(xué)分析的平臺(tái)，我們可以通過超級(jí)棒的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對(duì)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展情況進(jìn)行追蹤和分析。通過評(píng)價(jià)趨勢圖我們就能夠了解到全班學(xué)生在不同學(xué)習(xí)維度上的發(fā)展趨勢，可以做更加科學(xué)的教學(xué)反思，從而了解到每個(gè)孩子在智力因素和非智力因素方面的發(fā)展趨向，成為孩子成長的有效參考。對(duì)于家長來說，通過手機(jī)家校通app，學(xué)生的得花情況、獲得表揚(yáng)的情況同步推送，家長對(duì)于學(xué)生的在校表現(xiàn)可以了如指掌，也使得老師與家長的距離變得更近，家校關(guān)系變得更加融洽。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的今天，“銅川超級(jí)棒”這種更加活潑多元的評(píng)價(jià)方式，顯然是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和時(shí)代發(fā)展的，雖然在使用的過程中遇到種種困難與困惑，但通過逐步使用——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的過程，也讓我在不知不覺中得到了鍛煉，得到了成長和進(jìn)步。

（作者單位：山東省青島銅川路小學(xué)）