初中語文個性化作文教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略

江蘇省豐縣常店鎮(zhèn)馬樓初級中學(xué) 陳華君

初中語文個性化作文教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略

江蘇省豐縣常店鎮(zhèn)馬樓初級中學(xué) 陳華君

個性化教學(xué)主要指圍繞個體這一基礎(chǔ)展開的教學(xué)形式。較之以群體為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，個性化教學(xué)不管在學(xué)習(xí)步子還是學(xué)習(xí)時間上都更加靈活，可以根據(jù)學(xué)生個人需要程度及時地對教學(xué)方法進(jìn)行改變。

初中語文 個性化作文 教學(xué)現(xiàn)狀 改善策略

1.本課題核心概念的界定

1.1個性

個性即指人的人格，是個體區(qū)別于他人的一種特有的特質(zhì)模式。在這種穩(wěn)定的特質(zhì)模式下，人的行為也會受其影響表現(xiàn)出一定的傾向，而這種傾向就形成了自我，個性所強(qiáng)調(diào)的就是全體的人以及持久的自我。廣義上的個性是生兒具有的特質(zhì)和后天一系列穩(wěn)定傾向的綜合；狹義上的定義主要指個體所具備的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，主體性的個體表現(xiàn)，或者人的社會有效性。綜合來說，個性主要表現(xiàn)為自主性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性特征，其中創(chuàng)造性對人保持長期的個性具有核心影響。

1.2個性化教學(xué)

個性化教學(xué)主要指圍繞個體這一基礎(chǔ)展開的教學(xué)形式。較之以群體為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，個性化教學(xué)不管在學(xué)習(xí)步子還是學(xué)習(xí)時間上都更加靈活，可以根據(jù)學(xué)生個人需要程度及時地對教學(xué)方法進(jìn)行改變。在個性化教學(xué)中，教師的目標(biāo)在于使學(xué)生技能和理解力進(jìn)一步地發(fā)展，保證學(xué)生對自己的個體目標(biāo)和成長具有充分地意識；對于教學(xué)任務(wù)的完成過程來說，需要教師全面地分析學(xué)生個性；其在教學(xué)評價方面具有即時性和診斷性，使教學(xué)評價真正成為修正教學(xué)的手段；教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的個性特點(diǎn)與差異等必須給予充分考慮；尊重學(xué)生自主性；教師在施教過程中，需要確保教學(xué)過程的靈活性，提供適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)機(jī)會。

1.3個性化作文教學(xué)

個性化作文教學(xué)，是依托個性化教學(xué)理論所形成的應(yīng)用于作文教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)模式。在個性化作文教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)在于張揚(yáng)學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生對個性化作文進(jìn)行寫作；其基本內(nèi)涵主要表現(xiàn)在三點(diǎn)，即自主、真實與創(chuàng)新。這里的“自主”，指在寫作過程中學(xué)生可以對自己的自主性充分加以發(fā)揮；教師在作文教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生意愿、興趣及需要對教學(xué)形式、方法進(jìn)行自主改變；在評價方式上，則可對多元化評價方式加以采用。“真實”則指作文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中將自己的真實想法表達(dá)出來，彰顯出學(xué)生自身的個性，顯示出作文本身的個性與自然。“創(chuàng)新”主要指作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對各種條條框框束縛的突破，鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考中將自己獨(dú)到的見解融合到作文中，保證作文“標(biāo)新立異”，體現(xiàn)出鮮明的個性。作文中，只有激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能使學(xué)生作文發(fā)出個性化的耀眼光芒。

2.選題意義與研究價值

2.1選題意義

從當(dāng)今世界教育教學(xué)改革來看，對學(xué)生個性發(fā)展加以強(qiáng)調(diào)，著重對學(xué)生個性特征進(jìn)行培養(yǎng)，是世界各國共同的教育追求。面對日益激烈的國際競爭，當(dāng)前對于人才素質(zhì)的需求重點(diǎn)就在于創(chuàng)造性，這也是人才競爭的關(guān)鍵。立足教育視角來看，學(xué)生個性化與創(chuàng)造性密切相關(guān)，應(yīng)從小就對學(xué)生個性化進(jìn)行培養(yǎng)。而初中語文作文便是激發(fā)學(xué)生個性化的重要途徑，對初中語文個性化作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，有利于認(rèn)清我國初中語文教學(xué)問題，更具有針對性地解決初中語文個性化作文教學(xué)中的問題，通過作文教學(xué)來進(jìn)一步提升學(xué)生思維個性與創(chuàng)造力，形成人才競爭優(yōu)勢。

2.2研究價值

（1）理論價值：

通過對初中語文個性化作文教學(xué)過程中存在的問題以及改善對策的研究，豐富初中語文作文教學(xué)理論與教學(xué)理念，給當(dāng)前初中作文個性化教學(xué)提供一定的實證資料與理論借鑒。

（2）實踐價值：

通過調(diào)查問卷，分析我國初中語文個性化教學(xué)實際情況，找出對我國初中語文個性化作文教學(xué)具有影響的主要問題，并在此基礎(chǔ)上對解決初中語文作文教學(xué)問題的對策進(jìn)行思考，能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性化寫作習(xí)慣，提高學(xué)生在個性化寫作方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生個性健康發(fā)展，為一線教師提供有價值的參考。

3.研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)

3.1研究目標(biāo)

本研究主要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究，通過對當(dāng)前初中語文個性化作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，分析當(dāng)前我國初中語文個性化作文教學(xué)過程中存在的問題，并提出針對性地具有可行性的改善初中語文個性化作文教學(xué)的對策。

3.2研究內(nèi)容

第一部分：文章引言部分，對本課題的研究背景、意義及內(nèi)容和方法進(jìn)行說明，并綜述了當(dāng)前國內(nèi)外所作出的相關(guān)研究。

第二部分：對個性、個性化教學(xué)、語文個性化作文教學(xué)相關(guān)概念進(jìn)行界定，對語文個性化作文教學(xué)特點(diǎn)相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述，為后續(xù)教學(xué)改善對策奠定科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

第三部分：采取問卷調(diào)查等形式，對我國初中語文個性化作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析總結(jié)教學(xué)過程中存在的主要問題和原因。

第四部分：根據(jù)初中語文個性化作文教學(xué)當(dāng)前問題，提出有效的改善對策，提升初中語文個性化作文教學(xué)水平。

3.3擬創(chuàng)新點(diǎn)

關(guān)于語文個性化作文雖然國內(nèi)外已經(jīng)有過很多研究，但較少從初中語文個性化作文教學(xué)現(xiàn)狀入手，本次研究通過實際調(diào)查來提出改善對策，與教學(xué)實際更加貼近，具有更強(qiáng)的可行性。

4.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟

4.1研究思路

首先對初中語文個性化作文教學(xué)中所涉及的相關(guān)概念進(jìn)行界定，然后對我國在初中語文個性化作文教學(xué)方面的實際現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題提出具體的改善對策。

4.2研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。在科學(xué)研究中，該方法是最為廣泛的研究方法之一，通過知網(wǎng)、萬方等，對近年來國內(nèi)外與語文個性化作文教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行搜索和研究，對國內(nèi)外研究觀點(diǎn)進(jìn)行整理和分析，梳理出清晰地研究現(xiàn)狀。

（2）問卷調(diào)查法。自制調(diào)查問卷，發(fā)放給初中生及其教師，統(tǒng)計初中生對個性化作文的認(rèn)識以及對作文教學(xué)的不滿，總結(jié)初中語文教師在作文個性化教學(xué)中的難點(diǎn)等，為本研究提供豐富的客觀基礎(chǔ)。

【1】喬朝霞. 初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析及解決策略【J】. 現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師， 2013（2）

【2】陳國華. 初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（9）