淺談小學(xué)英語(yǔ)“差生”的教學(xué)

摘 要：造成小學(xué)英語(yǔ)“差生”的原因有學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法及其他因素。討論了如下教學(xué)對(duì)策：注重交流，激發(fā)興趣；習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)；分層教學(xué)及家?；?dòng)。

關(guān)鍵詞：“差生”；成因；對(duì)策

在多年的英語(yǔ)教學(xué)中遇到過(guò)很多英語(yǔ)“差生”，多數(shù)情況是其他功課都不錯(cuò)，就英語(yǔ)拖后腿，成了一名“差生”。這些英語(yǔ)“差生”的形成原因有哪些？對(duì)這些“差生”該如何教學(xué)？

一、“差生”的成因分析

歸納起來(lái)，主要有以下原因：（1）沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。為什么學(xué)英語(yǔ)？要不要學(xué)英語(yǔ)？“差生”對(duì)這些問(wèn)題沒(méi)有好的認(rèn)識(shí)。（2）沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“差生”控制不了自己，學(xué)習(xí)效率低。多次失利，就喪失了信心。（3）沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。他們從不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，草草完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，根本不懂知識(shí)歸類(lèi)、系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（4）受學(xué)校、家庭等因素的影響，由于班額大，教師無(wú)法顧及全部。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)只是玩游戲。

二、轉(zhuǎn)化“差生”的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)“差生”的情感交流，引發(fā)“差生”的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是師生情感交流的過(guò)程?！安钌逼綍r(shí)的成績(jī)不好，不愿與教師同學(xué)靠近，但內(nèi)心還是希望得到教師同學(xué)的認(rèn)可。這時(shí)，教師要與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，用行動(dòng)讓其體驗(yàn)到教師的愛(ài)心，在愛(ài)的氛圍里明白英語(yǔ)學(xué)科的重要性，慢慢地對(duì)這門(mén)課程有興趣，并感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.注重“差生”基本習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，可以產(chǎn)生出一種奇妙的力量，甚至能夠改變?nèi)松兔\(yùn)，尤其是“差生”。這就要求教師要多花點(diǎn)心思，讓他們養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、合理安排時(shí)間等一系列的良好習(xí)慣。興趣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，好的學(xué)習(xí)方法可事半功倍，因此教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)“差生”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比如常用的朗讀學(xué)習(xí)法、記憶單詞比賽法等等。

3.尊重“差生”，有針對(duì)地教學(xué)

“差生”同一般學(xué)生相比，在基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面還存在差距，教師應(yīng)尊重這些差距并針對(duì)其特點(diǎn)有效的分層教學(xué)。例如，讓“差生”帶讀一些簡(jiǎn)單的單詞，回答一些容易的問(wèn)題或僅讓他們復(fù)述其他同學(xué)回答過(guò)的問(wèn)題。

4.增強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，協(xié)力轉(zhuǎn)變“差生”

“差生”的教育光靠教師一個(gè)人是有難度的，還要取得家長(zhǎng)的配合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或家訪形式制定出明確計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

安風(fēng)岐，梁承鋒.小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2010-03.

作者簡(jiǎn)介：段敏，女，1988年9月出生，本科，任教于江西省寧都縣第二小學(xué)，主要研究方向：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。