論小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的營造辦法

田增梅

小學(xué)語文是一門重要的學(xué)科，它不僅是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，而且還是學(xué)生了解世界的窗口。因此，教師要充分注重小學(xué)階段的語文教學(xué)。再加上小學(xué)階段，學(xué)生年齡小，缺乏知識經(jīng)驗(yàn)，不能夠正確地認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，這就離不開教師的引導(dǎo)作用。而良好的課堂教學(xué)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望的激發(fā)有著積極的促進(jìn)作用。因此，語文教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主、積極地去學(xué)習(xí)，就必須要營造一個和諧、有效的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到語文的學(xué)習(xí)中，得到德、智、體、美的全面發(fā)展。

一、營造情感氛圍

“萬事開頭難”，在小學(xué)語文教學(xué)中，開個好頭，不僅能為學(xué)生今后的進(jìn)一步語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且能有效地集中學(xué)生散落在課間，散漫的心思，集中注意力，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，在教學(xué)之初，教師總會想方設(shè)法地進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)和組織，給予學(xué)生新穎、獨(dú)特的感受，爭取一個“開門紅”。我在課堂教學(xué)開始的時候，通常會選擇一些朗朗上口的詩歌，或是激情澎湃的歌曲，也或者是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味的故事等，讓學(xué)生背背詩、唱唱歌、聽聽故事。背詩，能有效引導(dǎo)學(xué)生“溫故知新”；唱歌能讓學(xué)生精神振奮；故事能為課堂教學(xué)埋下伏筆，這些都能引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入情感，將精神集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動中來。倘若是借班課，由于彼此之間不熟悉，我會先和學(xué)生就一些輕松的話題談話，在短時間里了解學(xué)生，并拉近師生的距離，為教學(xué)做好情感的鋪墊。

二、活躍課堂氣氛

小學(xué)階段的學(xué)生，形象思維占主導(dǎo)，因此，他們對事物的認(rèn)識，多半都停留在形象、直觀的表面上，對于一些深奧的問題，則不能有效地認(rèn)識和理解。這也就是說，傳統(tǒng)教師單純的說教式教學(xué)，對于小學(xué)生而言，效果是極其微小的。正如蘇霍姆林斯基所說的：“小學(xué)生的智慧就在他們的指尖上。”學(xué)生的思維動起來，動手操作才是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我會經(jīng)常組織一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生自己動手操作，這樣一方面能將書本上的知識更加直觀、生動化地現(xiàn)在學(xué)生面前，沖破傳統(tǒng)只是“講”與“聽”的形式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)一節(jié)充滿情趣的活動課。另一方面能通過實(shí)踐活動，在提高學(xué)生動手能力的同時，提高學(xué)生的思維能力。

三、采用微笑授課

在課堂教學(xué)中，微笑授課，是營造良好課堂教學(xué)氛圍的一種簡單易行，又行之有效的方法之一。每當(dāng)學(xué)生看到老師發(fā)自內(nèi)心，洋溢在外的微笑時，會在心理上感受到自由、輕松，同時也會感覺到老師的可親、可敬。但是，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，教師多半都是板著臉，無處不在地樹立著師者威嚴(yán)。教師想要震懾調(diào)皮的孩子，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行無可厚非，但是這樣同樣會在無形中扼殺學(xué)生對老師的親切感，從而疏遠(yuǎn)師生之間的距離，學(xué)生自然不愿與其進(jìn)行問題和情感的交流。其實(shí)，微笑是一種自信的表現(xiàn)，對于學(xué)生來說，我們并不是要用威嚴(yán)去鎮(zhèn)壓，而是要用能力來征服。因此，語文教師要想讓學(xué)生積極主動地沉浸在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，首先，就要微笑吧，用自己歡快的情緒影響和感染學(xué)生。

四、創(chuàng)設(shè)懸疑氛圍

在應(yīng)試教育的影響下，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感，從而形成了灌輸式的教學(xué)模式。教師在課上滔滔不絕地講，學(xué)生卻在課下昏昏沉沉地聽，長此以往，學(xué)生早已習(xí)慣了教師的自問自答，習(xí)慣于等待，習(xí)慣于被動地接受，課堂教學(xué)缺乏師生互動，課堂氣氛沉悶，教與學(xué)裂成了兩個陣營，效果可想而知。因此，教師在教學(xué)中必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和形式，通過設(shè)置一些具有趣味性、挑戰(zhàn)性、懸疑性的情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾和求知欲望，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的思維。

編輯 謝尾合