淺析如何構建小學語文生本高效課堂

馬天玲

摘 要：生本教育，即一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的教育，這種以生為本、以學定教的教學觀念是現(xiàn)代教育教學的呼喚，對于學生身心健康的和諧發(fā)展和課堂教學改革的深化，有著極為重要的促進作用。以小學語文為例，并結合自身教學實踐，對小學語文生本高效課堂的構建談幾點看法和意見。

關鍵詞：小學語文；生本；高效課堂；課前預習；小組合作；展示評價

當前的小學語文教學課堂存在著種種問題，如教師對課文進行無序的剖析，導致學生的思維散亂，教師的主導作用嚴重喪失，使學生對課文內涵理解不到位，進行枯燥抽象的理論說教，學生在心靈上缺少震撼……種種原因，導致小學語文課堂教學一直處于低效狀態(tài)。所以，將生本理念貫穿于小學語文課堂教學的始終，打造出高效的小學語文生本課堂，就成為目前廣大小學語文教師都在熱點關注和重點討論的問題。筆者從事小學語文教育事業(yè)多年，對小學語文生本高效課堂的構建進行了諸多探索和實踐，現(xiàn)結合自身經驗，對此論題進行幾點個人意見的闡述。

一、組織學生進行課前預習，實現(xiàn)學生的自主學習

生本教育的核心理念是先學后教，先練后講，以致達到不教而教的目的。所以，作為一名小學語文教師，我們可以在課前組織學生對課文進行提前預習，讓學生對課文內容進行自主閱讀和自主探索，這樣，在課堂上學生就能夠依據(jù)自己的預習情況對老師所講內容進行有針對性的傾聽，在預習時遇到問題與老師進行溝通和交流，從而真正做到先學后教，實現(xiàn)使學生事先有準備的教育，即生本教育。

比如，在學習《釣魚的啟示》這篇課文時，我就給學生布置了預習任務：（1）正確流利地朗讀課文；（2）找出課文中三四十年過去后作者感悟的句子；（3）為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做？（4）找出文中父親對“我”深深的愛和嚴格道德教育的句子，談談你的體會；（5）概括“我”心情的變化，談談自己的體會；（6）作者從《釣魚的啟示》中得到了什么啟示？通過學習本課，你明白了什么道理？然后，要求學生按照我布置的預習任務，對課文內容進行自主閱讀、自主分析和研究，課堂上，與其他同學一起交流學習心得，并對不理解的問題與同學和老師進行共同探究，進而將問題弄明白。這樣，就實現(xiàn)了學生的自主學習，做到了先學后教，是對生本教育理念的良好貫徹，有利于提高學生的學習實效。

二、實施小組合作的學習方式，使教學做到面向全體學生

小組合作學習，是以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而共同完成教學任務的一種學習形式。這種學習形式能夠做到面向全體學生，是實現(xiàn)生本教育的一種有效途徑。所以，我們應改變以往以傳授為主的教學模式，轉而實施以學生為主體的小組合作學習方式，讓學生在自主探索的基礎上，以小組為單位，將自己的思維充分展示給大家，并和組員進行相互交流，實現(xiàn)不同學習思路的整合，如此，既能培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，還能做到讓教學面向全體學生，從而為小學語文生本高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

比如，在學習《爬山虎的腳》這篇課文時，在講解第四自然段時（爬山虎的腳觸著墻的時候，六七跟細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻……你會想起圖畫上蛟龍的爪子），我就要求學生以小組合作的方式對以下問題進行研究和交流：（1）仔細讀這段話，你認為這段話主要寫了什么？（2）請找出這段話中的動詞，并把它圈出來，反復讀一讀這幾個動詞，試著用換詞讀的方法體會作者用詞的準確，如將“觸”換成“貼”是否合適？（3）小組成員合作，一人讀這句話，其他人表演爬山虎往上爬的過程。這樣，我通過實施小組合作的學習方式，讓學生在自主合作探究中，了解了爬山虎的特點，而且做到了使語文教學面向全體學生，是對生本教育理念的一種良好的貫徹和實施，對于小學語文生本高效課堂的構建，起到了極大的促進作用。

三、設計展示評價環(huán)節(jié)，為學生提供表現(xiàn)自己的舞臺

小學階段學生有著善于表現(xiàn)的特點，所以，在小學語文教學中，我們可以在給學生布置了合作探究任務之后，設計展示評價的環(huán)節(jié)，即讓各個小組對本組的學習成果進行展示，由同學和教師作出評價，如此，我們便為學生提供了一個表現(xiàn)自己的舞臺，學生也會通過小組的展示，迅速成長，這是對生本教育理念的有效實施，對小學語文生本高效課堂的構建提供了充足的保障。

比如，在學習了《桂林山水》這篇課文之后，我要求學生分組準備介紹自己喜歡的桂林山水，介紹之前我對學生的介紹提出要求：以“導游”的身份進行介紹，要介紹得清楚明白，如果使用一些生動形象的詞語會加分。隨后，讓學生分組進行準備，準備完畢后每組推選一名代表對本組的準備成果進行展示，然后由我們進行評價，如“不錯，說得有板有眼，語言也很詼諧”“非常好，條理清晰，口齒伶俐，儼然是一位真正的桂林山水小導游”“很好，不過我認為你們使用的語言再生動形象一些會更好”等，總之，對于每組的合作成果，我都盡量使用激勵性的評價語言，從而讓學生嘗到對小組合作成果進行展示的喜悅感，調動學生日后繼續(xù)參與課堂學習活動的積極性，從而提高生本教學課堂的實效性。

綜上所述，生本高效語文課堂既是一種教學理念，也是一個教學過程，希望廣大語文教師都能夠立足于學生實際，讓學生積極主動地參與語文學習活動，讓學生成為學習的主人，積極貫徹生本教育所提倡的“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教學宗旨，提高語文教學實效，從而使小學語文生本高效課堂得以構建。

參考文獻：

[1]史玲.將生本教育理念融入到小學語文的課堂教學[J].吉林教育，2015（10）.

[2]寧翠娥.小學語文課堂貫徹“生本”理念的途徑[J].大慶社會科學，2012（12）.

編輯 謝尾合