讓課堂煥發(fā)生命活力 讓學生彰顯自己個性

劉春玲

“學生是語文學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”新課程標準中所指出的這些全新的教學理念，不僅從根本上否定了傳統(tǒng)“一言堂”，灌輸式為主的教學形式，還為我們今后的語文教學發(fā)展指明了方向。通過對《義務教育語文課程標準》的學習，我覺得語文課堂要煥發(fā)生命活力，就必須要讓學生在課堂上彰顯出自我的個性。

一、創(chuàng)設教學情境，讓學生自主學習

在小學語文課堂教學中，通過創(chuàng)設生動的，學生喜聞樂見的教學情境，一方面，能為學生營造和諧、自由的學習氛圍，另一方面，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。相比教育簡單的講述而言，利用教學情境，揭示主題，學生更容易入情入境，在樂趣中自主、積極地進行學習活動。

二、調(diào)動多項感官，讓學生展現(xiàn)自我

沒有學生積極參與的課堂，不可能有高的質(zhì)量和效率。因此，在文本教學中，我會先根據(jù)文本主題設置問題，讓學生帶著問題去自讀課文。調(diào)動學生的多種感官參與到學習中來，動口讀，動腦想，邊讀邊想，尋找問題的答案，并在這個過程中，動手勾畫出不明白的地方。通過這樣的自主學習，最大限度地挖掘和發(fā)揮學生的智力和能力，激發(fā)學生的積極性，提高學生的參與度和自主學習能力。

三、放飛學生思維，讓學生互動學習

“仁者見仁，智者見智?！睂W生之間的個體差異，決定了他們在面對同一個問題時，會根據(jù)自己的經(jīng)驗、知識積累等提出不同的見解。這時教師應因勢利導，組織學生進行小組辯論，給學生留足夠的自主學習空間，讓學生去思考、去爭辯，在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，為語文課堂注入活力。

四、尊重學生個性，讓學生品味成功

良好的師生關系對學生的學習有著積極的促進作用。教師在教學中，應熱愛，并平等地對待每一位學生，讓學生感受到教師的愛和關心。尤其是對于一些學困生，更要留心觀察，通過適當?shù)囊龑?，最大限度地發(fā)揮他們的長處和優(yōu)勢。在教學中，努力創(chuàng)造一些機會和條件，讓學困生在課堂上獲得成功，嘗到成功的喜悅。在激發(fā)學生學習興趣的同時，還能讓課堂上的弱勢群體真正地動起來，使語文課堂真正活起來。

總之，要想讓語文課堂充滿活力，就必須讓它成為學生樂于學習的場所，張揚他們的個性。

編輯 張珍珍