語(yǔ)文課堂調(diào)控藝術(shù)初探

羅壽安

在新課程理念下，我們的課堂教學(xué)存在許多令人擔(dān)憂的問(wèn)題。如，單純追求課堂氣氛而忽視語(yǔ)文雙基知識(shí)；由“滿堂灌”走向“滿堂問(wèn)”，單純追求課堂氣氛而忽視語(yǔ)文“雙基”知識(shí)，重文本解析，忽視審美體驗(yàn)……這不得不引起各位教育者的擔(dān)憂。語(yǔ)文課堂迫切需要進(jìn)行藝術(shù)調(diào)控，以確保教學(xué)活動(dòng)取得最佳效果。那么，一節(jié)語(yǔ)文課上，我們可從哪些方面進(jìn)行藝術(shù)調(diào)控呢？

一、語(yǔ)言藝術(shù)

一節(jié)課，都要學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)然疲倦易走神。教師的教學(xué)語(yǔ)言在這時(shí)就可以發(fā)揮出其特有的功效。形象生動(dòng)，繪聲繪色，具有言辭美。語(yǔ)言要精確、精練、精妙，要將作者文中之情與教者、學(xué)者的胸中之情融為一體，才能形成心理共振的場(chǎng)效應(yīng)，具有情感美。

抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，具有旋律美；語(yǔ)速要快慢有間，斷續(xù)適當(dāng)，張弛有度，具有語(yǔ)聲美。這是對(duì)教師教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。與此同時(shí)，教師如能巧妙地利用幽默藝術(shù)，整節(jié)課氣氛就會(huì)更加活躍，教學(xué)效果就會(huì)更加明顯。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“好的課堂教學(xué)要有幽默，要有笑聲……”課堂上恰當(dāng)?shù)挠哪?、適當(dāng)?shù)男υ?，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，有利于和諧課堂關(guān)系，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。方法有以下幾種：如，（1）利用諧音制造幽默效果。（2）巧解熟語(yǔ)和學(xué)生熟悉的其他語(yǔ)言制造幽默效果。（3）有分寸地調(diào)侃，制造幽默效果。（4）利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)制造幽默效果。（5）巧拆漢字或詞語(yǔ)，制造幽默效果。

二、行為藝術(shù)

行為藝術(shù)，又稱“身體語(yǔ)言藝術(shù)”，是指人用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感、交流信息、說(shuō)明意向的人類情感交流時(shí)所附帶的藝術(shù)形式，即姿態(tài)、手勢(shì)、面部表情等的藝術(shù)非語(yǔ)言手段，它具有直觀性、形象性、暗示性和感召性等特征。

那么，語(yǔ)文教師在實(shí)際課堂教學(xué)中如何正確運(yùn)用身體語(yǔ)言藝術(shù)呢？本人認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

1.表情運(yùn)用的藝術(shù)

著名作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成的語(yǔ)言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語(yǔ)言。”所以，教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，就可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

2.動(dòng)作運(yùn)用的藝術(shù)

動(dòng)作是肢體語(yǔ)言最集中的表現(xiàn)，是體態(tài)語(yǔ)的核心。在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。但要注意，教師的動(dòng)作語(yǔ)言要用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣，次數(shù)不應(yīng)過(guò)于頻繁，應(yīng)以適度為宜。

3.眼神的運(yùn)用藝術(shù)

俗話說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶。”愛(ài)默生曾說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切?！痹谡n堂上，眼神是體現(xiàn)師生的非語(yǔ)言思想的關(guān)鍵點(diǎn)。教師講課時(shí)，應(yīng)以敏銳而親切的目光有意識(shí)地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使他們感到?jīng)]有被冷落；用鼓勵(lì)的眼神激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言；用愛(ài)的眼神給學(xué)生以溫暖。

三、穿著藝術(shù)

俗話說(shuō)：“佛要金妝，人要衣妝?！碧貏e是在可塑性較強(qiáng)的小學(xué)階段，教師的美好形象顯得更為重要。在面對(duì)小學(xué)生時(shí)，老師必須考慮到自己的穿著是不是太隨意。如果老師在課堂上的衣著太過(guò)于講求休閑和時(shí)髦，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到不嚴(yán)格或者說(shuō)老師的品位低俗，那么老師在課堂上也難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然教師也不能骯臟邋遢，不修邊幅。

四、心理藝術(shù)

我們經(jīng)常外出聽(tīng)一些特級(jí)教師上課，他們?yōu)榱送茝V經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教改常常借班上課，師生互不認(rèn)識(shí)，互不了解，這時(shí)老師怎樣溝通學(xué)生心理，迅速縮短師生交往距離，解除學(xué)生的緊張情緒就顯得尤為重要。我們可以從兩方面做起：一是溝通學(xué)生的智力心理；二是溝通學(xué)生的非智力心理?？傊處熍c學(xué)生心理溝通，這是教學(xué)的起點(diǎn)，我們要時(shí)時(shí)處處給學(xué)生在智力因素和非智力因素方面提供切實(shí)而具體的幫助，使學(xué)生學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。

五、情感藝術(shù)

課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美就是指教育者以情感人、以情動(dòng)人，最大限度地激發(fā)教和學(xué)雙方的積極性，在情感相互交流融合之中，獲得理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中受到教育。課堂教學(xué)中的情感是心與心的交匯，是靈魂對(duì)靈魂的對(duì)白，是生命節(jié)律的和諧振動(dòng)。教學(xué)時(shí)教師用美的形式、美的內(nèi)容、美的語(yǔ)言、美的行為去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，審美主體面對(duì)千姿百態(tài)的美的形象，會(huì)被激起一種特有的愉快的心理狀態(tài)，即美感愉悅和享受。

總而言之，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)，是一個(gè)教師在長(zhǎng)期課堂教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”“教學(xué)技能”“教學(xué)技藝”發(fā)展的高級(jí)階段和理想境界。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，富于創(chuàng)造性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，安排精巧的教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，使課文課堂40分鐘內(nèi)盡展其芳彩。

編輯 王團(tuán)蘭