張雪梅
“自主學(xué)習(xí)”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的關(guān)鍵詞,我們在日常教學(xué)中也都在努力踐行著。怎樣使我們的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的自主,讓課堂教學(xué)富有實(shí)效性呢?下面我淺談一下自己的粗淺看法。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)
語文課堂教學(xué)推崇表現(xiàn)自我,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),允許異想天開等,這都無可厚非。然而,在學(xué)校每學(xué)期的校本教研大練兵活動(dòng)中我卻發(fā)現(xiàn),有的教師為了體現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí),說得最多的就是“你想怎么讀就怎么讀”“用你喜歡的方式讀”。的確,它能彰顯個(gè)性,使物本向人本提升。但老師話音剛落,學(xué)生便不約而同地開始大聲朗讀起來,這是不是就體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)呢?當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的誘因,學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能的內(nèi)驅(qū)力時(shí),便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容,還要具備較高的朗誦水平,讀出自己的感受,其結(jié)果會怎樣?另外,在全班交流時(shí),學(xué)生匯報(bào)什么,教師就教什么;教學(xué)沒有了主線,完全被學(xué)生牽著走,給人的感覺是東一榔頭,西一棒槌。如此教學(xué)如何能有益有效?
自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍,然而,什么都要有個(gè)度,我們農(nóng)村小學(xué)的語文課堂,小學(xué)生受家庭教育及經(jīng)濟(jì)條件限制,還沒有能力完全自主,甚至可以說還不會自主,大部分學(xué)生是在裝模作樣中浪費(fèi)時(shí)間。如果我們在教學(xué)時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,用中心問題引領(lǐng),讓學(xué)生帶著問題、帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去品讀,用筆勾畫感悟深的地方,做出批注,在老師指導(dǎo)下有感情地朗讀,相信學(xué)生一定會學(xué)有所得,使課堂教學(xué)富有實(shí)效性。
二、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效
在每學(xué)期的語文校本教研大練兵活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)這樣的問題:對學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容不予評價(jià)或僅僅以“你真棒”“你真聰明”來評價(jià),很少有教師從文本的知識疑難、思想內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格和學(xué)生的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、興趣等出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、提升。如果我們教師能夠潛心鉆研教材,吃透教材,明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),在課堂上扎扎實(shí)實(shí)引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)教學(xué)目標(biāo),多給學(xué)生提供朗讀、表達(dá)的機(jī)會,及時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行當(dāng)堂檢測,一定能使課堂教學(xué)真正富有實(shí)效性。
總之,學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)與教師有效的主導(dǎo)作用密不可分,這就要求我們每一位教師必須在不斷地教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真反思自我,使我們的學(xué)生在語文課堂中實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí),滿滿地收獲。
編輯 王團(tuán)蘭