淺談新課改中小組合作學(xué)習(xí)的益處

摘 要：目前，小學(xué)數(shù)學(xué)正處于新課改之中，小組合作學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)課堂中的一大亮點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)具有合作的特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓每個(gè)學(xué)生在合作中有所收獲。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；形式；益處

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效性顯著，被人們譽(yù)為重要成功的教學(xué)改革。下面就根據(jù)我從事教育多年來(lái)的實(shí)踐談?wù)勛约涸谡n改中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些看法，僅供大家學(xué)習(xí)。

一、注重小組合作學(xué)習(xí)的形式要有實(shí)效

小組合作學(xué)習(xí)就是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，作為教師要有計(jì)劃地把學(xué)生組成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們互相促進(jìn)真正起到合作學(xué)習(xí)的重要效果。小組合作學(xué)習(xí)即指小組成員之間和小組之間通過(guò)互相啟發(fā)和有效的合作來(lái)完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種高效率的學(xué)習(xí)形式。近年來(lái)，小組合作的學(xué)習(xí)方法對(duì)促進(jìn)教育改革起著很大的作用，但是在學(xué)校的許多課堂上還存在小組合作只注重形式，不注重效果現(xiàn)象。如，有些教師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成的。有些問(wèn)題學(xué)生可以獨(dú)自完成，可是他在教學(xué)中一味地讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成，沒(méi)有給班里其他學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，這樣合作學(xué)生也就說(shuō)不到關(guān)鍵之處，只是你一句他一句地亂說(shuō)。像這樣的小組合作學(xué)習(xí)就沒(méi)有把小組合作用到該用的地方，而只注重了形式，沒(méi)有體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。另外，還有一些學(xué)校存在一些誤區(qū)和偏差，并沒(méi)有真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中，若要真正有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：（1）教師要選好各組的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)小組中的一個(gè)關(guān)鍵人物，小組長(zhǎng)能根據(jù)組員的學(xué)習(xí)情況來(lái)安排合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。不能每次不管題的難易程度都是組長(zhǎng)先來(lái)回答，應(yīng)把簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給組員中學(xué)習(xí)稍差的那部分學(xué)生來(lái)回答，這樣不僅培養(yǎng)了他們的合作能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。（2）教師在選組長(zhǎng)時(shí)，一定要選在班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生和具有大愛(ài)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。由有一定創(chuàng)新意識(shí)、口頭表達(dá)能力好的學(xué)生擔(dān)任此項(xiàng)工作最好。（3）教師在分小組時(shí)，要注意小組之間不能有過(guò)大的差異，力求均衡利于公平競(jìng)爭(zhēng)。各科教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中多幫助小組長(zhǎng)，讓他們?cè)谛〗M中樹(shù)立他們的威信。（4）教師要培訓(xùn)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)的培訓(xùn)是小組建設(shè)的核心工作，組長(zhǎng)的培訓(xùn)不僅是對(duì)他們技能的培訓(xùn)。其技能培訓(xùn)是為了讓他明確自己的職責(zé)，作為組長(zhǎng)角色要有一定的使命意識(shí)、制度建設(shè)能力，還要有一定的計(jì)劃能力、協(xié)調(diào)能力，特別是要有解決沖突的能力。另外還需得到心理上的培訓(xùn)。因?yàn)閾?dān)任組長(zhǎng)后，在組里會(huì)遇到一些自己想不到的事情。如，在合作中學(xué)生不服從管理、不配合等一些情況，這些可能遇到的事情教師要提前和組長(zhǎng)交談，讓組長(zhǎng)有一個(gè)心理準(zhǔn)備，遇到困難解決不了可以找老師共同解決，以免給組長(zhǎng)造成過(guò)大的心理壓力。

二、要善于把握合作時(shí)機(jī)，讓學(xué)生積極有效地合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最佳時(shí)機(jī)，積極有序、有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。（1）要讓小組在重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中的重難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。如，在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何歸納出公式是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中我出示主題圖課件：王芳家門(mén)前有一塊直徑10米的圓形草坪，每平方米草坪6元錢(qián)。你們能根據(jù)圖中的信息提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？教師引導(dǎo)讓學(xué)生提出了問(wèn)題，順理成章地就引出了圓的面積，教師緊接著又啟發(fā)學(xué)生，大家仔細(xì)看看，你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)求出這個(gè)圓形草坪的面積呢？先讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行，我下講臺(tái)觀察學(xué)生，看到有部分學(xué)生把自己手中的圓拿剪刀剪開(kāi)進(jìn)行拼圖。過(guò)了幾分鐘，我再次組織學(xué)生合作交流，并深入各個(gè)小組中看了看，針對(duì)不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)，幾分鐘后，讓小組匯報(bào)他們的合作成果，并把他們的想法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。學(xué)生給予了評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，最終推導(dǎo)出了圓的面積公式。接著教師又用多媒體課件給學(xué)生直觀形象地演示了圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生更好地理解和掌握了圓的面積公式，這里教師就很好地先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，待時(shí)機(jī)成熟后，再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了學(xué)生自主探索和合作交流的效能。（2）在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有迷惑和疑問(wèn)的地方進(jìn)行合作交流。教師組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。小組合作中，組員在小的范圍能集思廣益，并在組織交流思維中對(duì)知識(shí)的理解更到位，產(chǎn)生更有創(chuàng)造性的做題思路和方法。通過(guò)交流，教師也能利用更短的時(shí)間對(duì)小組的發(fā)言和討論的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)了他們積極向上的學(xué)習(xí)

熱情。

總之，通過(guò)以上內(nèi)容可知，合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力得到培養(yǎng)，還有助于提高整體的教學(xué)質(zhì)量與效率，值得我們各位老師大力推廣和實(shí)行。

參考文獻(xiàn)：

趙友剛.新課改中合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的幾點(diǎn)建議[J].科學(xué)咨詢(xún)，2014（02）.

作者簡(jiǎn)介：楊艷梅，女，漢族，1972年10月出生，內(nèi)蒙古鄂爾多斯達(dá)拉特旗人，本科學(xué)歷，職稱(chēng)：中學(xué)高級(jí)，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗教研信息培訓(xùn)中心工作。

編輯 薛直艷