口語教學(xué)與多媒體相結(jié)合的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

陳圣聰

摘 要：隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教學(xué)階段，有著極為重要的意義。同樣的，在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際能力的培養(yǎng)成為教學(xué)重點?？谡Z交際能力是學(xué)生綜合素質(zhì)能力中極為重要的一種能力。而在農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)中，進(jìn)行口語交際教學(xué)是極為困難的，好在有多媒體技術(shù)。針對口語教學(xué)同多媒體教學(xué)相結(jié)合的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行如下的探究。

關(guān)鍵詞：口語交際；多媒體；興趣

在新課標(biāo)中明確提出，加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)以及交流的綜合能力，而針對小學(xué)生，應(yīng)當(dāng)具備基本的口語交際能力，能夠在各種社交活動中，很好地傾聽并自由交流，學(xué)習(xí)與人相處之道。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，是小學(xué)語文教學(xué)的又一重要任務(wù)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文口語教學(xué)存在的問題

1.忽略了口語教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教師往往僅重視課堂知識的傳授，而忽略了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，這樣就使整個口語課堂流于形式，同時，有部分教師甚至徹底地忽略了口語交際課，不重視、不在意，這樣使得學(xué)生缺乏口語交際能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生害怕進(jìn)行表達(dá)。

2.學(xué)生害怕表達(dá)

在眾多的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，不敢主動地表達(dá)，而且在大庭廣眾之下，大多數(shù)學(xué)生就更加害怕表達(dá)了，其根本原因在于學(xué)生不自信，害怕說錯話。

3.忽略了口語訓(xùn)練

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都有很繁重的教學(xué)任務(wù)，而此類教學(xué)任務(wù)大多數(shù)是讀寫任務(wù)，因此多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)語文教師都或多或少地重視讀寫方面的教學(xué)，這就使學(xué)生更習(xí)慣于做一名傾聽者，不愿意主動地進(jìn)行交流表達(dá)。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)存在著一個極大的問題。

二、口語教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合

所謂的多媒體技術(shù)是指將圖片、聲音以及文字相結(jié)合的能夠直觀呈現(xiàn)出來的技術(shù)。而在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的情況較少，主要還是因為農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)設(shè)施跟不上的原因。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)深入到了教學(xué)的各個方面，因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，務(wù)必有效地使用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)同口語教學(xué)相結(jié)合，有效地提升學(xué)生的口語交際能力，更好地提升口語教學(xué)質(zhì)量。

1.搭建口語交際平臺

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地對口語交際課堂進(jìn)行設(shè)計，提前給學(xué)生布置口語任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，再在課堂上進(jìn)行口語展示。諸如，在講解《中國傳統(tǒng)文化》這一章節(jié)時，教師可以讓學(xué)生預(yù)先對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行資料的收集，提示學(xué)生可以進(jìn)行哪些類型的口語實踐內(nèi)容，并且讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化的圖片、音樂以及文化進(jìn)行資料收集，在課堂上用多媒體進(jìn)行展示，并且隨著內(nèi)容的展示來鍛煉學(xué)生的口語能力。

2.情景設(shè)計

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以有意識地通過多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的情景設(shè)計，諸如生活情景、趣味情景之類的。

（1）教師可以設(shè)計一系列的生活情境，多多采用生活中的元素來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知生活。例如，教師可以設(shè)計一段關(guān)于《買菜》的生活情境，讓學(xué)生分別扮演買菜的人以及菜農(nóng)，讓學(xué)生在口語交際課堂上能夠?qū)W習(xí)到口語最為真實、豐富的一面。

（2）在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以此達(dá)到真實、生動的目的，讓學(xué)生在口語交際的過程中有種身臨其境的感覺，以此來激發(fā)學(xué)生口語練習(xí)的熱情，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語交際能力。例如：教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個愛麗絲夢游仙境的情境，讓學(xué)生身處其中來進(jìn)行對白的詮釋，這一主題既是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，同樣也能有效地吸引學(xué)生的目光，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的興趣。

（3）教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬情境的訓(xùn)練，例如：教師可以選取相關(guān)的有趣生動的文學(xué)作品來讓學(xué)生進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在模擬中鍛煉口語能力。

在新課標(biāo)中明確提出，要加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，全面地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)以及交流的綜合能力。由此可見，口語交際能力對于學(xué)生有著極為重要的意義，同樣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力也是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一大重點，教師務(wù)必高度重視。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識到口語交際課堂中存在的問題，理解學(xué)生的膽怯心理，充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境以及故事情境，在模擬中不斷地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，更好地提升口語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何亞玲.農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)中的困境與對策[J].文學(xué)教育：中，2010（02）.

編輯 段麗君