吐故納新 絲絲入扣

張金慧

摘 要：在指導(dǎo)學(xué)生寫課文讀后感時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一詞語(yǔ)含義的不同理解，對(duì)某一故事情節(jié)的不同看法，對(duì)某一人物性格的不同分析加以辯論。各抒己見，暢所欲言。爭(zhēng)辯的越激烈、越投入，對(duì)課文內(nèi)容的理解就越深刻，寫出來(lái)的讀后感才越有品味。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)；境界；生動(dòng)精彩；想象

“活”是作文教學(xué)素質(zhì)化追求的理想境界。而“活動(dòng)教學(xué)法”正是注重了活動(dòng)在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中作用的研究。

所謂“活動(dòng)教學(xué)法”，就是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生探究為主，通過(guò)教師完善的主導(dǎo)，把交互式、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融合在一起，以活動(dòng)為基礎(chǔ)，激發(fā)起積極的思維活動(dòng)，充分弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促發(fā)展，達(dá)到真正的“主動(dòng)發(fā)展、全面提高”之目的的教學(xué)。把這種教學(xué)法寓于作文教學(xué)，正如時(shí)雨春風(fēng)，使得令學(xué)生望而生畏的作文課變得其樂融融，生機(jī)盎然。那么，如何落實(shí)這一行動(dòng)策略，把作文課上活呢？

一、讓課堂充滿活躍的氣氛

1.活在于畫

作文課上如果能結(jié)合寫作內(nèi)容讓學(xué)生畫上幾筆，無(wú)疑給學(xué)生服了“興奮劑”。融合了美術(shù)的作文課使他們覺得生動(dòng)有趣，他們對(duì)寫作內(nèi)容的理解才會(huì)更主動(dòng)、更認(rèn)真、更深刻。在畫圖的過(guò)程中，他們的想象力、理解能力以及繪畫能力會(huì)得到同步發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)極為有利。在讓學(xué)生抓住特點(diǎn)描繪人物外貌時(shí)，不妨讓學(xué)生先配插圖，使他們?cè)诋嫷倪^(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)之所在。只有畫得入微，才能寫得傳神。

2.活在于賽

打擂臺(tái)式活動(dòng)是訓(xùn)練智力活動(dòng)的有效途徑。因此，在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分重視活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到最活躍狀態(tài)。一位教師在指導(dǎo)《釘紐扣比賽》作文時(shí)，每人課前準(zhǔn)備一塊布、一根針、一段線、幾個(gè)紐扣。課上按老師的要求比賽，看誰(shuí)釘?shù)煤谩⑨數(shù)每?，然后作文?？蓪戓斂鄣姆椒ㄟ^(guò)程，也可寫感受、體會(huì)。這個(gè)活動(dòng)較新鮮，學(xué)生興趣濃，觀察體會(huì)就深刻，寫作效果也好。

3.活在于辯

辯論能夠增長(zhǎng)人的才智，鍛煉人的口才。在指導(dǎo)學(xué)生寫課文讀后感時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一詞語(yǔ)含義的不同理解，對(duì)某一故事情節(jié)的不同看法，對(duì)某一人物性格的不同分析加以辯論。各抒己見，暢所欲言。爭(zhēng)辯的越激烈、越投入，對(duì)課文內(nèi)容的理解就越深刻，寫出來(lái)的讀后感才越有品味。

如此根據(jù)學(xué)生對(duì)變化的事物或過(guò)程感興趣的心理特點(diǎn)，在他們的寫作過(guò)程中適當(dāng)安排一些活動(dòng)，便能觸動(dòng)他們思維的“興奮點(diǎn)”，使他們真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)也一定會(huì)生動(dòng)精彩。

二、讓準(zhǔn)備擁有活動(dòng)的色彩

1.活在于做

要寫的東西，倘若讓學(xué)生先親自去做一做，那一定會(huì)加深他們的感受。寫《放風(fēng)箏》，讓學(xué)生先做一做、放一放，那份喜悅，那種興奮，那樣心曠神怡，有誰(shuí)能比他們體驗(yàn)更深，感情流露更自然？寫《包餃子》，為什么不讓他們先去品味一下包餃子的樂趣呢？融知識(shí)、趣味于一體，很受學(xué)生歡迎。

2.活在于養(yǎng)

小學(xué)生很喜歡小動(dòng)物，對(duì)課本上描寫動(dòng)物的文章，他們表現(xiàn)出很深的興趣。但如果讓他們寫小動(dòng)物，那可真有些難為他們了。假使教師建議在教室里開辟一個(gè)“生物角”或者要求他們回家進(jìn)行小飼養(yǎng)、小種植，他們一個(gè)個(gè)不喜出望外才怪呢。別以為這只是讓他們“玩”，飼養(yǎng)、種植里面有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)，能培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣和觀察能力。這時(shí)再讓他們寫小動(dòng)物，定是“下筆如有神”。

三、讓教師形成活潑的風(fēng)格

1.廣聞博識(shí)是活的前提

在各門學(xué)科中，語(yǔ)文的綜合性最強(qiáng)，內(nèi)容蘊(yùn)含面廣，所以語(yǔ)文教師既要掌握語(yǔ)文學(xué)科所涉及的各種知識(shí)，又要具備與語(yǔ)文學(xué)科相鄰的學(xué)科常識(shí)，同時(shí)還得對(duì)古典詩(shī)詞、名人名句、偉人典故、軼聞趣事、文壇掌故、古今中外名著有所了解，并恰到好處地穿插于作文教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中。如，一位教師曾組織學(xué)生瀏覽生態(tài)園，去時(shí)學(xué)生興趣盎然，回來(lái)后聽說(shuō)要寫游記頓時(shí)垂頭喪氣。這時(shí)，教師提出以下問(wèn)題：“生態(tài)園，你看到了哪些美麗的花，能叫出哪些樹名？聽到哪些鳥叫？”“你聽到水聲想到哪些詞？”“你知道雕刻上的傳說(shuō)嗎？”這些問(wèn)題涉及植物、動(dòng)物、歷史，學(xué)生很感興趣。

2.能說(shuō)會(huì)寫是活的關(guān)鍵

（1）能說(shuō)。語(yǔ)言貧乏、干癟無(wú)味、缺乏新穎性，是教師語(yǔ)言的大忌。有位教師教《挑選文具盒》，先后設(shè)計(jì)了兩個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，先是：一位朋友托我代購(gòu)一只文具盒，作為生日禮物送給她的女兒?？晌木叩昀锬敲炊辔木吆校娌恢裟闹缓?。請(qǐng)你幫我推薦一種。在分組活動(dòng)和各組代表推薦之后，又出現(xiàn)了一次導(dǎo)語(yǔ)：剛才同學(xué)們向我推薦了各種文具盒，誰(shuí)能把自己推薦的文具盒從外觀到實(shí)用性講得更具體，我就買誰(shuí)推薦的那種。這樣，學(xué)生有新鮮感，熱情高漲。（2）會(huì)寫。語(yǔ)文教師不僅要寫好教學(xué)論文，還要寫一些隨筆、雜感或者詩(shī)歌、小說(shuō)等，尤其是要寫“下水文”，才能對(duì)作文有真切感受，才能由此及彼，預(yù)料學(xué)生在拓寬內(nèi)容上有什么障礙，在文學(xué)表達(dá)上有什么困難。這樣，作文指導(dǎo)更能突出重點(diǎn)，作文講評(píng)更有的放矢。

3.貼近童心是活的完善。（1）命題要揣一顆“兒童心”。要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際，寧可低一點(diǎn)、小一點(diǎn)，不搞一刀切。（2）指導(dǎo)要用一種“兒童調(diào)”。要把導(dǎo)師的架子放下來(lái)，要用商量口氣，商量寫什么，怎樣寫，怎么改，如何評(píng)等等。（3）評(píng)改要借一雙“兒童手”。葉圣陶先生主張學(xué)生要“自能作文，不待老師改”。教師在作文批改中因勢(shì)利導(dǎo)，利用小孩子喜歡“挑毛病”的心理特點(diǎn)，借一雙“兒童手”，讓他們通過(guò)作文的“互改”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高能力。

參考文獻(xiàn)：

錢金明.小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)的理想境界和追求[J].教育科研論壇，2011（11）.

編輯 薄躍華