詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用初探

摘 要：隨著新課標的不斷深入，學校越來越重視小學語文教育，閱讀教學在小學語文教學中有著非常重要的作用，主要是因為學生的閱讀能力、口頭表達能力與閱讀教學息息相關(guān)。而詞匯教學作為閱讀教學實施的必要條件，它的地位和作用都是不可代替的。鑒于此，針對詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用進行探析，并在此基礎(chǔ)上提出行之有效的教學方法。

關(guān)鍵詞：詞匯教學；閱讀教學；地位作用

閱讀教學是小學語文教學的重點內(nèi)容，然而從小學語文教學的現(xiàn)狀來看，由于部分小學生年齡小、理解能力不足，導致其不能很好地掌握課堂中學習到的生字，進而使學生在閱讀過程中受到阻礙。因此，提高學生的閱讀能力非常重要。要想提高學生的閱讀水平，第一步就是要掌握和積累詞匯，因此，學校應(yīng)該重視學生在小學階段的詞匯教學，利用多種教學手段和先進的教學設(shè)備對學生進行指導，從而提高學生詞匯教學的質(zhì)量和效率，促進閱讀教學的實施。

一、詞匯教學在閱讀教學中的地位和作用

從小學時期教育的特征來講，這個時期的學生剛剛進入校園，處于正在接受學校正規(guī)化教育的階段，對積累的詞匯量和詞匯的理解有所不足。學校應(yīng)該注意到這一現(xiàn)狀，加強詞匯教學，讓學生更好地掌握生字或生詞，提高學生對詞匯的積累量。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗得知，掌握更多的詞匯量在閱讀時就會更順利，對語句的意思理解起來也更具體，在閱讀短文或文章時，就能有較為深刻的感受。因此，詞匯的掌握和理解在小學生閱讀教學中占有主導地位，為閱讀教學的順利實施提供保障。

二、詞匯教學具體實施的方法

1.使用多種方法進行教學，激發(fā)學生的興趣

學生在接觸閱讀的最初階段，由于自身的詞匯量過少，所以在閱讀過程中對文章的內(nèi)容不能很好地理解。因為學生對于詞匯的積累是進行閱讀教學的必要前提，所以小學語文教師首先應(yīng)該考慮的是如何提高學生對詞匯的積累，幫助學生打好閱讀學習的基礎(chǔ)，而不是盲目地進行閱讀教學。另外，教師要注重培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生對語文閱讀產(chǎn)生了興趣，就會主動地去學習，而在學習的過程中，發(fā)現(xiàn)了問題才會進行分析、思考，最后根據(jù)自身的需要付以行動。所以，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是非常重要的，能夠促進學生積累詞匯。在語文教學中，教師可以使用多種教學手段，激發(fā)學生的語文閱讀興趣，對文章中的生字、生詞進行重點講解，帶領(lǐng)學生一起對文章進行分析，從而調(diào)動學生的學習積極性。例如，在詞匯教學中，教師可利用課余時間設(shè)計一個多媒體動畫課件，動畫中有一棵橘子樹，翠綠的葉子和快要成熟的橘子形成了對比，樹上總共有20個橘子，每個橘子在點擊后都會出現(xiàn)一個生字，從而引出教學目標（學習和理解20個生字），然后，教師在對生字進行講解。首先，指導學生對生字進行拼讀，并講解生字的意思；其次，組織小組學習，讓學生在草稿本上練習生字的書寫；最后教師可以抽選學生進行拼讀生字或在黑板上進行書寫。由于一開始就用多媒體動畫吸引了學生的注意力，讓學生積極地參與到回答和思考中，教師又安排學生進行小組學習，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力，從而加強了學生對生字的理解和掌握，從而有利于詞匯的積累。

2.利用課后練習，鞏固掌握的詞匯

小學生由于愛玩的天性以及在課堂上掌握的詞匯不夠牢靠的原因，往往會出現(xiàn)對詞匯遺忘的現(xiàn)象，教師應(yīng)該合理地利用課后練習，幫助學生鞏固掌握的詞匯。例如，在教學中學習了“努力”“堅強”“成功”這三個詞組后，教師可以安排學生在課后作業(yè)中寫出這三個詞組的具體意思，并且根據(jù)實際生活進行造句，從而加強學生對詞匯的鞏固。另外，在小學教材中，還有許多讀音相同意思不同或形狀相同意思卻不相同的詞匯，極容易造成小學生把詞匯理解錯誤的現(xiàn)象，教師應(yīng)該針對這些詞匯進行重點講解，傳授學生辨析詞匯的方法，讓學生更好地區(qū)分語文教材中的詞匯。例如，在學習了“方便”和“便宜”這兩個詞匯后，教師首先應(yīng)該指引學生進行拼讀，然后對這兩個詞匯的意思進行講解，再在通過學生實際生活中所能接觸到的事物進行舉例論證，從而加強學生對詞匯的記憶。

綜上所述，詞匯教學作為閱讀教學實施的前提條件，學校應(yīng)該引起高度重視，應(yīng)該使用多種方法進行教學，激發(fā)學生的興趣；利用課后練習，鞏固掌握的詞匯。從這兩個方面出發(fā)，合理地提高學生對詞匯的積累，使閱讀教學能夠順利實施。另外，學校應(yīng)該不斷地完善教學中的不足之處，緊跟社會發(fā)展的腳步，把學生培養(yǎng)成為社會需要的人才。

參考文獻：

吳小江.在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略[J].科技創(chuàng)新導報，2015（13）：184-185.

作者簡介：焦靜（1985—），女，漢族，陜西人，本科，在青海省西寧市城西區(qū)賈小莊小學工作。

編輯 薛直艷