寫(xiě)出個(gè)性，拒絕千篇一律

高銀斗

摘 要：如今在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文中，寫(xiě)作千篇一律的現(xiàn)象比較明顯?！扒宦伞斌w現(xiàn)在題材內(nèi)容、抒發(fā)感情等方面高度相似，且不夠具體，沒(méi)有自己的特點(diǎn)。新課程改革要求學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情以及內(nèi)心思想用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)“親歷”和“真實(shí)”。探討的即為培養(yǎng)學(xué)生在作文寫(xiě)作中寫(xiě)出自己個(gè)性的方法，具體包括在作文題材選擇、對(duì)人物事件的具體分析描寫(xiě)和抒發(fā)的感情中講求具體、真實(shí)的三種方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段作文；千篇一律；個(gè)性化；具體真實(shí)

小學(xué)高段作文寫(xiě)作的要求是使學(xué)生能寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，能記簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、會(huì)議記錄，做到思想健康，內(nèi)容具體，有中心，有條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字。記敘文寫(xiě)作是小學(xué)高段作文寫(xiě)作中的一個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)作文寫(xiě)作中有一個(gè)普遍的現(xiàn)象：作文的語(yǔ)句很優(yōu)美，但很難讓人有“心動(dòng)”的感覺(jué)。究其原因，主要是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)論是在題材選擇上還是在情感表達(dá)上，都千篇一律。因此，教師一定要讓學(xué)生在寫(xiě)作中寫(xiě)出自己的個(gè)性，拒絕千篇一律。

一、培養(yǎng)學(xué)生在題材選擇上的多樣化，拒絕古、舊的題材

學(xué)生在寫(xiě)事的記敘文中，經(jīng)常寫(xiě)到的事件有扶老奶奶過(guò)馬路、老師深夜披衣批改作業(yè)、父母深夜送兒就醫(yī)、在學(xué)校給花草樹(shù)木澆水、下雪時(shí)在學(xué)校鏟雪等等；在寫(xiě)人的記敘文中，常寫(xiě)的人有自己的媽媽、爸爸、好朋友、×老師……這些題材相對(duì)來(lái)說(shuō)比較古、舊，尤其是扶老奶奶過(guò)馬路等題材，所記敘的事件過(guò)程都差不多，很難寫(xiě)出新意，因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作中拓展新的題材。

（一）拓展新的題材可從學(xué)生的日常生活入手。小學(xué)高段學(xué)生雖然每天過(guò)的是從家里到學(xué)校的兩點(diǎn)一線生活，但他們依然有著豐富多彩的生活，比如小學(xué)生的課外游戲，像拔河比賽、丟沙包、跳皮筋等。這些課外游戲都深受學(xué)生喜愛(ài)，在培養(yǎng)學(xué)生拓展題材時(shí)，就可提醒和鼓勵(lì)他們從課外游戲下筆，記敘游戲過(guò)程中的某一個(gè)事件或某一個(gè)人物；再比如，學(xué)校里邊有各種各樣的活動(dòng)、比賽，如，書(shū)法比賽、歌唱比賽、六一兒童節(jié)的文藝會(huì)演等等，這些活動(dòng)里的人和事也可以作為寫(xiě)作中的題材。

（二）拓展新的題材可通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀和積累而實(shí)現(xiàn)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”只有廣泛閱讀，積累寫(xiě)作素材，才能寫(xiě)出好文章。這里所講的閱讀是一個(gè)廣義上的概念，主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦經(jīng)典的課文或段落。人教版的教材上規(guī)定學(xué)生背誦的課文或段落多是一些經(jīng)典的內(nèi)容，學(xué)生將其牢牢記在心里以后，有助于他們?cè)趯?xiě)作中對(duì)文中的一些精彩的語(yǔ)言、經(jīng)典的故事等加以引用，為寫(xiě)作添彩。比如“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過(guò)來(lái)，形成了光彩奪目的春天?！保ㄟx自三年級(jí)的課文《燕子》）語(yǔ)句里的修辭手法用得非常妙，學(xué)生在作文中若能對(duì)其直接引用或加以模仿運(yùn)用，都能為作文語(yǔ)言添彩。

2.教師幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物，如：英雄人物故事、科學(xué)家的故事、歷史傳說(shuō)、民間寓言、童話故事、科普讀物等，要求學(xué)生講一些精彩而有意義的故事、趣聞、先進(jìn)人物事跡、名言警句等作為寫(xiě)作材料積累起來(lái)，或摘抄，或背誦，以備日后作文選材之用。

3.開(kāi)展背古詩(shī)運(yùn)動(dòng)。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”因此，教師可要求學(xué)生多背誦古詩(shī)，教材上的古詩(shī)是基礎(chǔ)，比如二年級(jí)教材上的《望廬山瀑布》、四年級(jí)教材上的《憶江南》《獨(dú)坐敬亭山》等。另外，也可自己尋找、抄寫(xiě)古詩(shī)，每天早讀時(shí)主動(dòng)背誦，進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累。

二、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事件、人物進(jìn)行具體的回憶、觀察和分析，在寫(xiě)作中拒絕“空”

小學(xué)高段的學(xué)生在作文寫(xiě)作中一個(gè)重要的特點(diǎn)是將事件、人物記敘得很模糊，不夠生動(dòng)具體。由于這個(gè)年齡段的學(xué)生不善于對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致、具體的觀察和分析，所以本來(lái)比較具體生動(dòng)的內(nèi)容，他們經(jīng)常是三言兩語(yǔ)就寫(xiě)完了，而其他無(wú)關(guān)緊要的話則寫(xiě)了很多，所以作文整體看起來(lái)就缺乏具體的內(nèi)容，顯得很“空”。因此，教師要注意開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們?cè)陬^腦中再現(xiàn)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的情景和場(chǎng)面，對(duì)事件、人物進(jìn)行回憶和聯(lián)想。

在一篇名為《友誼地久天長(zhǎng)》的小學(xué)五年級(jí)作文中，小作者在記敘一次考試中好朋友給他借尺子的事件時(shí)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很到位：如“我一打開(kāi)筆盒，頓時(shí)傻眼了：‘長(zhǎng)腿歐巴直尺哥哥跑掉了，沒(méi)有尺子哪行呀？但回家取已經(jīng)來(lái)不及了……”“她沖我頑皮地眨了一下水靈靈的大眼睛，翹起的睫毛構(gòu)成了美麗的弧線，用她那櫻桃小嘴對(duì)我神秘一笑……”“她徑直地走向自己的座位，拿出她新買(mǎi)的直尺，‘咔的一聲折斷了，一半給了我。我握著那半截直尺，感激地看了她一眼，不知說(shuō)什么好?！?/p>

再如另一篇名為《我的“牛奶”老師》的小學(xué)六年級(jí)作文中，小作者在記敘這位“牛奶”老師時(shí)說(shuō)這位老師的課堂上同學(xué)們常開(kāi)小差，有一次老師抓了一個(gè)開(kāi)小差的學(xué)生，引起同學(xué)們發(fā)笑。這位老師之所以叫“牛奶”老師，是因?yàn)樗車(chē)?yán)格。然而作者在寫(xiě)“牛奶”老師抓開(kāi)小差的同學(xué)時(shí)，沒(méi)有具體地?cái)⑹鲞@一過(guò)程，本來(lái)應(yīng)該是很生動(dòng)精彩的情節(jié)，卻被忽略掉了，這樣的作文會(huì)顯得枯燥無(wú)味。

三、鼓勵(lì)學(xué)生在抒情的時(shí)候，抒發(fā)具體的、真實(shí)的感情

小學(xué)高段學(xué)生的作文，有一些文章語(yǔ)句非常優(yōu)美，但卻難以讓人“心動(dòng)”，這主要是因?yàn)槭惆l(fā)的感情不夠真實(shí)、不夠具體。因此在作文教學(xué)輔導(dǎo)中教師一定要教育學(xué)生在作文中抒發(fā)具體的、真實(shí)的感情。

就如寫(xiě)自己的媽媽的小學(xué)生作文中最后通常都要歌頌媽媽對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，表達(dá)自己對(duì)媽媽的感激之情。但這種感激和歌頌之情應(yīng)該根據(jù)某一個(gè)或多個(gè)具體的事件引出來(lái)，而不是千篇一律地進(jìn)行泛泛的描寫(xiě)。

在寫(xiě)媽媽的作文中，常出現(xiàn)的語(yǔ)句有：“我的媽媽年齡不大”“可謂‘歲月不饒人，轉(zhuǎn)眼之間，媽媽頭上的青絲中早已摻雜了一縷縷花白的頭發(fā)”“我的媽媽?zhuān)瑳](méi)有特別的作為，沒(méi)有很特別的奉獻(xiàn)，也沒(méi)有什么特別優(yōu)越的生活可以給我，我的媽媽就是一個(gè)非常普通的女人”“我的媽媽?zhuān)瑩嵊议L(zhǎng)大，教會(huì)我做人的道理，讓我有了一個(gè)溫馨的家，給了我所有”……有些學(xué)生在寫(xiě)完這些話語(yǔ)之后，直接就抒發(fā)自己對(duì)媽媽的愛(ài)，寫(xiě)出發(fā)誓要報(bào)答媽媽之類(lèi)的話語(yǔ)。

這樣的作文就是抒情不夠具體和真實(shí)，雖然作文的語(yǔ)言還比較優(yōu)美，但是它缺乏打動(dòng)人的內(nèi)容和故事。在寫(xiě)媽媽類(lèi)的作文中，教師可以嘗試給學(xué)生一個(gè)“結(jié)構(gòu)”示例：（1）簡(jiǎn)介媽媽?zhuān)挲g、外貌、職業(yè)等）。（2）選取一到三個(gè)典型事例，比如說(shuō)某一次媽媽關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，某一次媽媽教育“我”要孝順，某一次媽媽關(guān)心“我”的生活。（3）結(jié)尾表達(dá)對(duì)媽媽的感激之情。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)構(gòu)不是一個(gè)死的框架，這里的“媽媽”可以換成其他的人，寫(xiě)媽媽時(shí)也不一定要嚴(yán)格按照這個(gè)結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，但一定要讓學(xué)生記住要寫(xiě)具體的事件，通過(guò)事件來(lái)引出感情，讓抒情變得有理有據(jù)、具體真實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君