淺談農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”的心理健康教育

張亞娣

愛是教育亙古不變的主題，教育之愛，是百年樹人的陽光雨露。對于“學(xué)困生”，教師既要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注他們的心理健康，給他們愛的教育，及時(shí)對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，挖掘其潛在能力，否則就會導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)沒有興趣，自卑感越來越重，學(xué)習(xí)成績越來越差。

一、培養(yǎng)“學(xué)困生”健康的心理素質(zhì)

培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力是幫助“學(xué)困生”走出學(xué)習(xí)困境的重要前提。

1.明確學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

教師要讓學(xué)困生了解各學(xué)科學(xué)習(xí)的具體目的和學(xué)習(xí)知識的具體意義，以提高對相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，以積極進(jìn)取的心態(tài)替代惰性心理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.尋找“希望點(diǎn)”，重塑“學(xué)困生”的自信心

教師要引導(dǎo)“學(xué)困生”認(rèn)識到每個(gè)人都有著雄厚的學(xué)習(xí)潛力，沒有天生的“聰明”與“愚笨”之分，只要自信、自強(qiáng)，方法得當(dāng)，刻苦努力，就一定能學(xué)好。在課堂上，教師要設(shè)計(jì)一些簡單的問題讓“學(xué)困生”回答，并及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，引導(dǎo)“學(xué)困生”體驗(yàn)成功，分享滿足的心理感受，久而久之就會撫平他們自信心喪失的心理創(chuàng)傷，逐漸樹立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分利用各方面的有利因素，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把“學(xué)困生”的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來。比如：融洽師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、多媒體教學(xué)手段及競賽等。

4.增強(qiáng)“學(xué)困生”自我教育的能力

自我教育能力即主要依靠自己解決自身的心理與行為問題，教師要引導(dǎo)學(xué)困生提高自我認(rèn)識水平，客觀地進(jìn)行自我評價(jià)，找到自己與目標(biāo)之間的差距，產(chǎn)生自我激勵(lì)，形成健康向上的自我體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控。一要努力培養(yǎng)“學(xué)困生”的自我悅納情感，使他們能勇敢地面對自己的問題，并有信心通過自己的積極努力克服學(xué)習(xí)上的困難；二要通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定及有計(jì)劃的實(shí)施，培養(yǎng)他們保持適度的學(xué)習(xí)緊張感，集中注意力，排除干擾，克服困難，逐步提高學(xué)習(xí)成效；三要注意培養(yǎng)他們的自我反思意識，將心理活動與行動效果緊密結(jié)合，引導(dǎo)他們學(xué)會總結(jié)失敗的教訓(xùn)和進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我約束、監(jiān)督和調(diào)控能力，促使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障“質(zhì)”的突破

環(huán)境育人是一種無聲的教育，通過教師的一言一行為“學(xué)困生”營造良好的心理氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，克服和避免各種學(xué)習(xí)困難誘因的產(chǎn)生是幫助“學(xué)困生”擺脫學(xué)習(xí)困境的重要條件。

1.發(fā)揚(yáng)自卑心理中的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信念

對待學(xué)困生，要牢記“數(shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長”的古訓(xùn)，既不能急功近利、急于求成，也不能喪失信心、放任自流。要尊重、熱愛學(xué)困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，多給他們一點(diǎn)關(guān)懷、一點(diǎn)微笑、一點(diǎn)鼓勵(lì)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)及時(shí)從正面肯定、衷心祝賀，以增強(qiáng)他們的自信心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立“我能行”的意識，感受到教師由衷的關(guān)懷，從而點(diǎn)燃積極向上的心靈火花。

2.提供“舞臺”，讓“學(xué)困生”自我表現(xiàn)

教師要用慈母一般的心體貼他們，用火一般的真情感化他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的稟性、興趣、愛好、特長和長處，為他們提供一定的條件和機(jī)會，發(fā)揮他們在其他方面的優(yōu)勢和長處，使他們在集體生活中正面表現(xiàn)自己，比如讓他們出墻報(bào)、做值日、檢查作業(yè)等，使其在老師的幫助、鼓勵(lì)下取得進(jìn)步、看到希望、充滿信心，從長于別人的地方感受到存在的價(jià)值，從而增強(qiáng)自我意識，實(shí)現(xiàn)自我肯定，反過來更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，營造“幫學(xué)”氛圍

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)等生與“學(xué)困生”結(jié)成一幫一互助小組，讓優(yōu)等生向“學(xué)困生”交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，使“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)方法乃至具體學(xué)習(xí)上都得到幫助，還可以使他們感受到尊重與信任，這樣他們有助于擺脫因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生的自卑感。我們還可以通過加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)和集體榮譽(yù)感使其處于和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，縮小優(yōu)等生與學(xué)困生學(xué)習(xí)及心理上的差距，避免他們成為“尖子教育”的犧牲品。

4.挖掘“學(xué)困生”對抗心理中的“相融點(diǎn)”，創(chuàng)造“和諧”環(huán)境

教師要做到把微笑帶給學(xué)生，把欣賞掛在嘴邊，形成和諧、平等、融洽的師生關(guān)系，多給“學(xué)困生”安慰與關(guān)懷，創(chuàng)造一個(gè)友愛互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們從痛苦中掙脫出來，感受到集體和老師的真誠與關(guān)心。另外，農(nóng)村家長對孩子的關(guān)心往往不夠，學(xué)校通過舉辦家長學(xué)校，定期和學(xué)困生家長交流，讓家長全面了解孩子在校的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校的教育管理方法，認(rèn)識學(xué)生心理健康的重要意義，積極創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

5.善于使用激勵(lì)性語言，建立良好的師生感情

有人說：“如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會了譴責(zé)，如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會了自信，如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛?！鞭r(nóng)村孩子從小接受的是責(zé)任教育，很少受到家長的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。有時(shí)候一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)充滿愛意的撫摸，都可以改變一個(gè)學(xué)生；同樣不經(jīng)意的一言一行，也會深深地挫傷學(xué)生的自尊，使其一蹶不振。因此，教師應(yīng)該在課堂上多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，以激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂教學(xué)中來。教師要善于用激勵(lì)性的語言和行為去感染學(xué)困生。常說“我相信你一定能……”“你肯定行”“你進(jìn)步了”，鼓勵(lì)學(xué)困生大膽舉手，大聲發(fā)言。

三、耐心指導(dǎo)學(xué)困生，讓學(xué)困生學(xué)會學(xué)習(xí)

1.科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

這不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的發(fā)展，這對農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”來說尤為重要。教師要適時(shí)地對“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，教給他們提高觀察、閱讀、思維、記憶、動手等能力的方法，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)習(xí)中。通過學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的精神，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練

只有通過訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為習(xí)慣或能力，才能體現(xiàn)它的真正價(jià)值。對學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣欠缺的“學(xué)困生”，教師應(yīng)有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。這種訓(xùn)練要求學(xué)生多次在教師或家長的直接幫助和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至需要手把手地示范、陪讀、檢查或另加作業(yè)項(xiàng)目等，以使受到訓(xùn)練的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.制定切實(shí)可行的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，“學(xué)困生”之所以成績差，沒有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要原因。教師要注意指導(dǎo)“學(xué)困生”設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)立的基本要求是適當(dāng)和具體化，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)哪繕?biāo)有利于增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動力，不斷提高學(xué)習(xí)的主動性、積極性和進(jìn)取精神，加快各方面的進(jìn)步；具體化的目標(biāo)可以使學(xué)生找到努力的方向，在初始階段就能體驗(yàn)獲得成功的感受，從而有信心逐步承擔(dān)起更困難的學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)更高的奮斗目標(biāo)。在確定目標(biāo)時(shí)，需要教師與“學(xué)困生”共同探討、共同協(xié)商，在全面了解、深入認(rèn)識“學(xué)困生”現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)立既有利于他們發(fā)展提高，又能被他們所接受的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.正確對待意志缺乏中的“反復(fù)點(diǎn)”，鍛煉學(xué)困生的持久性

對于學(xué)生行為中出現(xiàn)的一些反復(fù)，不能一味指責(zé)其屢教不改，而要從中努力挖掘、肯定其思想意識上的進(jìn)步。還要用言語和行動始終讓學(xué)生知道——老師永遠(yuǎn)相信你可以做到，現(xiàn)在沒做到，將來還是有機(jī)會做到。在不知不覺中幫助學(xué)生磨煉意志，在無形中增添自信。

總之，讓“學(xué)困生”健康成長、學(xué)有所成，對學(xué)校、家庭、社會，特別是學(xué)生本人都具有重要的意義。教師唯有在情感上、方法上、教育上多給予他們幫助，才能使他們重拾信心、取得進(jìn)步。相信遲開的花朵也會絢麗多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國祥.小學(xué)生心理健康教育[M].海燕出版社，2001.

[2]叢立新.學(xué)校心理健康教育[M].人民出版社，2001-06.

編輯 溫雪蓮