初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的探索

?肖龍貴

初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的探索

?肖龍貴

問題意識是指在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動的發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題方法的一種心理狀態(tài)，其是解決各種問題的基礎(chǔ)和前提。問題作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。本文對初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望對初中數(shù)學(xué)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)起到一定指導(dǎo)作用。

初中數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)新課程“應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識?！倍跀?shù)學(xué)教學(xué)中不斷誘發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生養(yǎng)成好問的習(xí)慣則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實施素質(zhì)教育的重要措施。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

一、正確對待學(xué)生的主體地位

學(xué)生是整個教育教學(xué)活動的主體，老師應(yīng)該充當(dāng)一種“輔助者”的角色來幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而不是替代學(xué)生占據(jù)其主體地位。因此作為初中數(shù)學(xué)老師，一定要站在學(xué)生的角度思考問題、設(shè)計教學(xué)方案。從學(xué)生的心理訴求出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求統(tǒng)一到一處。要讓學(xué)生自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣欲望，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生科學(xué)合理地探索數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生遇到問題時及時地協(xié)助點撥解決，從而不斷提高其數(shù)學(xué)思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生敢問、想問

學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方法應(yīng)該是學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。在真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的前提下，教師要下定決心從方法、心理等方面有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生提出問題。為了讓學(xué)生學(xué)會提問，教師要以問引問，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新的動力，引起認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探究欲望，用自己喜歡的方法把問號轉(zhuǎn)化為句號，又產(chǎn)生新的問號，提出新的問題。教學(xué)的藝術(shù)不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師要根據(jù)學(xué)生生理、心理、思維等特點，為他們提供豐富的背景材料，從他們喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采用猜謎、講故事、辯論、競賽等形式創(chuàng)設(shè)生動活潑、趣味四溢的問題情境，使之產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望，引導(dǎo)發(fā)問，提高提問能力。

三、引入開放題教學(xué)

開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言，其特征是題目的條件不充分，或沒有確定的結(jié)論。也正因為這樣，所以開放題的解題策略往往也是多種多樣的，因此在數(shù)學(xué)教育中開放題有其特定功能。課題組教師設(shè)計“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你得到哪些信息”這類難度較大且開放性的問題，使之成為全班性的信息，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些開放性的問題集體研討、集體解決。這樣，不論是基礎(chǔ)好，或是基礎(chǔ)落后的學(xué)生都能在輕松、活躍的課堂氣氛中闡述自己的觀點，獲取成功的機會。并且常讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的信息進(jìn)行編題，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。

四、注重過程，循序漸進(jìn)

問題意識的培養(yǎng)要注重過程。在數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，對“問”的頻次、“問”的層次要建立在學(xué)生的心理需求和既有知識的掌握程度之上，切忌拔苗助長、操之過急?！皢枴钡奶?，學(xué)生便會心煩；“問”的太深，學(xué)生怎么想都想不出答案，這樣便失去了“問”的意義和價值。因此，問題意識培養(yǎng)的過程是一個循序漸進(jìn)的過程。在設(shè)計一個問題之前，應(yīng)全面考慮這個問題會產(chǎn)生什么樣的效果，學(xué)生是否能夠給出自己想要的答案。同時，從“不問”到“問”的培養(yǎng)過程中，要注意“善問”“敢問”“想問”等方面的培養(yǎng)。要在了解學(xué)生性格、數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)等問題的前提下，有區(qū)別、有層次地向不同的學(xué)生進(jìn)行不同的提問，并以不同的評價方式進(jìn)行鼓勵，以全面地提高每一位學(xué)生的問題意識。如對一些簡單的問題，可以向成績較差的學(xué)生提問；而較難的，則向成績優(yōu)異的學(xué)生提問，這樣便能最大限度地提高各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和“問”的積極性，從而為解決他們不同類型、不同層次的問題提供機會、條件與空間。

五、在合作探究中培養(yǎng)問題意識

在合用探究教學(xué)中，學(xué)生被賦予了更多的自由的權(quán)利，獨立思考，個性化理解，自由表達(dá)、質(zhì)疑、批判等；在合作探究中，懂得進(jìn)行小組間人員分工，特別是對于偏好獨立學(xué)習(xí)和不善交際的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們投入小組學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)、實踐與他人合作、交流、表達(dá)，在合作探究中去爭辯、去猜想，大膽闡述自己的觀點，表達(dá)自己的結(jié)論，發(fā)揮各自學(xué)習(xí)中的潛能，在相互爭論、交流中產(chǎn)生新的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、傳授提問方法，使學(xué)生“善問”

“敢問不難，善問不易”，要提出一個有效的高質(zhì)量的問題是件很不容易的事。知識的積累是提問的前提和基礎(chǔ)，而在學(xué)生奠定了堅實的知識基礎(chǔ)之后，老師就應(yīng)當(dāng)教給他們提問的方法。通過實踐，筆者認(rèn)為初中的數(shù)學(xué)問題教學(xué)可以讓學(xué)生從以下幾個方面學(xué)習(xí)提問：首先，可以質(zhì)疑一些公式定理，它們真的是正確的嗎？能不能舉出反例？其次，可以發(fā)散思維，這道題的解法是唯一的嗎？還有沒有什么別的更簡單的解法？使每一堂課都成為“問題課堂”：相信經(jīng)過三年的質(zhì)疑與探究，學(xué)生獲得的將不僅僅是機械的公式定理，而是靈活的運用知識解決問題的能力以及對一切事物充滿好奇的問題意識。

總之，教師要轉(zhuǎn)變觀念，努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)氛圍；形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系；傾聽每個學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生與老師探討問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，那么數(shù)學(xué)課堂就會呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”春天的畫面。

《龔春燕與創(chuàng)新學(xué)習(xí)》楊春茂.北京師范大學(xué)出版社 2006年1月

江西省于都縣梓山中學(xué) 342313)