淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

? 程蕊娜

淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)

? 程蕊娜

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，其目的就在于培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的英語閱讀速度和理解能力。通過閱讀，學(xué)生們可以廣泛地接觸到各種有用的知識(shí)，開闊眼界，增長(zhǎng)才干；只有通過閱讀，學(xué)生們才會(huì)在掌握大量詞匯、句型基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)英語、使用英語的興趣。

一、閱讀在中學(xué)英語教學(xué)中的地位

中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上的書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！睆哪撤N意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫作時(shí)才能語言地道，內(nèi)容豐富。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，中學(xué)階段閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國留學(xué)生初到國外，閱讀這一關(guān)很不好過。他們每天除了要應(yīng)付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁參考材料。而對(duì)于習(xí)慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來說，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。

閱讀能力的重要性在近年來的全國高考統(tǒng)考試題中也體現(xiàn)出來。1978年以來，閱讀理解題在高考試題中的比重逐年增加。1978年的閱讀理解部分僅有一篇短文，1986年增加到三篇，從1989年起又增加到四篇。計(jì)分也從1978年的20%增加到1989年40%。測(cè)驗(yàn)的目的從考查詞句的理解到篇章的理解，從了解事實(shí)細(xì)節(jié)到確定中心思想、進(jìn)行正確推論、得出合乎邏輯的結(jié)論等等。文章的題材和體裁也逐步多樣化，包括各種記敘文和說明文、議論文。由此可見，高考對(duì)中學(xué)生的閱讀能力不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應(yīng)這樣的要求，不進(jìn)行教材、教法的改革，顯然是不行的。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學(xué)生的閱讀能力抓上去。

二、充分了解影響閱讀理解的因素

影響閱讀理解的因素很多，包括語言知識(shí)、認(rèn)知技巧、個(gè)人經(jīng)歷、世界知識(shí)等等。語言知識(shí)包括詞匯、語法、語篇等不同層次，是理解語言的基礎(chǔ)。讀者在閱讀時(shí)不能一個(gè)詞一個(gè)詞地理解，有效的閱讀，應(yīng)該更多地關(guān)注關(guān)鍵詞或語意群。背景知識(shí)是影響閱讀理解的另一個(gè)重要因素。學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)歷、概念能力、理解模式、情感、情緒以及其他種種非理性因素構(gòu)成了學(xué)生的認(rèn)知圖式，這些因素相互影響，從而使讀者在閱讀能力方面存在著差異。

三、夯實(shí)詞匯教學(xué)，理清句意，排除閱讀難點(diǎn)，為閱讀理解的準(zhǔn)確性提供保障

詞匯是語言表達(dá)中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結(jié)果表明，當(dāng)一篇文章的生詞量超過5%時(shí)，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生影響。因此，必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，掃除影響學(xué)生的閱讀的障礙。一方面，必須抓好語音知識(shí)、讀音規(guī)則和構(gòu)詞法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則記憶單詞，加強(qiáng)意義記憶，減少機(jī)械記憶。另一方面，必須抓聽寫、默寫、朗讀、背誦、競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)，強(qiáng)化記憶，利用遺忘曲線規(guī)律過好單詞聽寫關(guān)。通過不斷循環(huán)，定期強(qiáng)化，加深印象。另外，在教學(xué)過程中還要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納和區(qū)別一些同音詞、同義詞和反義詞，引導(dǎo)他們與日常交際運(yùn)用結(jié)合起來去記憶生詞，避免死記硬背，在大量的閱讀與交際中理解生詞的不同意義，把生詞記牢，使詞義掌握得更全面。

英語的句子是按照一定的語法規(guī)則組成的。要讀懂文章，必須讓學(xué)生了解英語句子的種類和特征。初中階段，要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單句的五種基本句型和幾種復(fù)合句(如時(shí)間狀語從句、原因狀語從句、比較狀語從句和賓語從句)。學(xué)生學(xué)會(huì)了辨析不同的簡(jiǎn)單句型，就能排除各種修飾語的干擾，準(zhǔn)確地找出句子的主干，把握句子的大意。教會(huì)學(xué)生辨析運(yùn)用各種復(fù)合句，有利于學(xué)生在閱讀文章時(shí)正確理解句子的含義。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中英文語法規(guī)則進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生自覺運(yùn)用英語習(xí)慣去思維和閱讀。特別是非謂語形式作定語后置或定語從句后置，在英語教學(xué)中尤其要加強(qiáng)練習(xí)和比較。如：

(1)Children watching fewer hours of TV.?應(yīng)譯為：少看幾小時(shí)電視的孩子。(現(xiàn)在分詞短語后置作定語修飾Children)

(2)The man who is standing under the big tree is my uncle.?應(yīng)譯為：站在大樹下那個(gè)認(rèn)識(shí)我的叔叔。(定語從句后置作定語修飾The man)

(3)A lot of homework to do.?應(yīng)譯為:許多作業(yè)要做。(不定式后置作定語修飾homework)

總之，初中英語教師在閱讀教學(xué)中既要做到讓學(xué)生勤學(xué)多練，又要輔之以方法。從這兩個(gè)方面入手，不但可以有效達(dá)到教學(xué)的目的和要求，可以使學(xué)生掌握有效、實(shí)用的閱讀技巧和方法，提高閱讀能力；而且還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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