培養(yǎng)創(chuàng)新能力全面推進(jìn)生物素質(zhì)教育

? 張媛

培養(yǎng)創(chuàng)新能力全面推進(jìn)生物素質(zhì)教育

? 張媛

創(chuàng)新教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是生物素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“四有”新人，是素質(zhì)教育的最終歸宿。在生物教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新能力理論與實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于開(kāi)拓的精神，促進(jìn)中學(xué)生物教學(xué)改革，全面推進(jìn)中學(xué)生物素質(zhì)教育有重要意義。

高中生物；創(chuàng)新精神；思維能力

長(zhǎng)期以來(lái),重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過(guò)程、重傳授輕探索、重統(tǒng)一輕多樣、重繼承輕刨造的教育現(xiàn)象在我國(guó)廣泛存在,基礎(chǔ)扎實(shí)創(chuàng)見(jiàn)貧乏,商分低能屢見(jiàn)不鮮。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代,創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合國(guó)力與科技水平的發(fā)展,培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性人才是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的保證。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是一個(gè)解放人性和挖掘人的潛能的過(guò)程。它可以為學(xué)生最大限度的提供自我發(fā)展的空間,使學(xué)生能夠用自己的心靈思考周?chē)氖澜?獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn),提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,潛能得到挖掘,個(gè)性得以健全發(fā)展。開(kāi)發(fā)人的創(chuàng)造潛能,關(guān)鍵要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。人的創(chuàng)造從根本上來(lái)說(shuō)是主體性的創(chuàng)造。沒(méi)有人內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā),沒(méi)有外在文化知識(shí)的內(nèi)化,人的創(chuàng)造是不可能的。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)多疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

有人說(shuō)一切發(fā)明創(chuàng)造都先源于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，后成于問(wèn)題的解決，說(shuō)的也是這個(gè)意思。說(shuō)到要多問(wèn)多疑，大家肯定馬上會(huì)想到大物理學(xué)家牛頓，是的，如果不是當(dāng)初他對(duì)蘋(píng)果落地好奇，多了問(wèn)一個(gè)“問(wèn)什么”，就沒(méi)有著名的“萬(wàn)有引力定律”，如果蘋(píng)果是落在我們頭上呢？多問(wèn)多疑說(shuō)明學(xué)生有問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，有了疑問(wèn)就有了主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。教師在教學(xué)中千萬(wàn)不要因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題打斷了課堂的教學(xué)而抹殺了學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。課堂應(yīng)當(dāng)成為開(kāi)放的課堂，教師不要“滿(mǎn)堂灌”，要精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性或發(fā)散性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，要把課堂真正交給學(xué)生。

二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。生物教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)新的成就感。教師要充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)纳飭?wèn)題。在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。如在《植物對(duì)水分的吸收和利用》這一節(jié)的教學(xué)中，教師出給學(xué)生這樣一道題：如何測(cè)定成熟植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，也許會(huì)想到配制不同濃度的蔗糖溶液來(lái)測(cè)定細(xì)胞液濃度。這類(lèi)問(wèn)題，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如在講解<<性別決定與伴性遺傳>>這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)一問(wèn)多思、一問(wèn)多答、一問(wèn)多解的想象問(wèn)題，從而不斷發(fā)掘?qū)W生的想象潛力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。即一個(gè)褐眼色覺(jué)正常的男子與一個(gè)褐眼色覺(jué)正常的女子結(jié)婚，生了一個(gè)藍(lán)眼色盲的男孩，這對(duì)夫婦再生一個(gè)藍(lán)眼色盲男孩的概率是多少?這道題首先應(yīng)根據(jù)所給條件寫(xiě)出父母雙方的基因型Aa XBY、Aa XBXb，然后計(jì)算他們子代出現(xiàn)藍(lán)眼色盲男孩的概率。其方法有：(1)根據(jù)父母雙方的基因型作出遺傳圖解統(tǒng)計(jì)出結(jié)果為1/16；(2)由于藍(lán)眼色盲男孩(aaXbY)肯定是aXb卵細(xì)胞和aY精子結(jié)合而成的，而配子aXb和aY的產(chǎn)生概率都為1/4，則出生藍(lán)眼色盲男孩的概率為兩者的乘積1/16；(3)將父母雙方的兩對(duì)相對(duì)性狀分開(kāi)考慮，Aa與Aa產(chǎn)生藍(lán)眼的概率是1/4，XBY和XBXb產(chǎn)生色盲男孩的概率也是1/4，則兩種性狀同時(shí)出現(xiàn)的概率為兩者的乘積為1/16。問(wèn)題提出后，同學(xué)們積極參與，應(yīng)用多種角度，采用多種思維方式，使他們的想象思維和創(chuàng)新思維不斷發(fā)展和提高。

三、訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即對(duì)一個(gè)問(wèn)題，要能從不同角度和方向去設(shè)法解決。因?yàn)閯?chuàng)造的過(guò)程就是設(shè)法來(lái)解決，是一種靈活多變的思維，所以它是創(chuàng)造活動(dòng)中最重要的一種思維活動(dòng)，因此要加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，可以從以下幾方面入手：

認(rèn)真組織學(xué)生思考和討論問(wèn)題，提出問(wèn)題后，要循循善誘，注意點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維和討論。組織學(xué)生討論時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這是創(chuàng)造思維本身的要求，同時(shí)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中也得到了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

積極開(kāi)展活動(dòng)。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。例如：開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小競(jìng)賽、小論文等活動(dòng)。

開(kāi)展解題能力的訓(xùn)練。習(xí)題教學(xué)中有意識(shí)的開(kāi)展解題能力的訓(xùn)練是非常重要的。特別是開(kāi)展一題多解多變，是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效方法之一。要使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，就必須訓(xùn)練一題多解多變，提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。注意逆向思維的培養(yǎng)。逆向思維即反向思考。

布置特殊作業(yè)。一般的作業(yè)都是在完成一定內(nèi)容后布置給學(xué)生作鞏固練習(xí)，一般不需要學(xué)生費(fèi)多大的力便可完成。也正因?yàn)槿绱?，在?xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力方面，平時(shí)作業(yè)就顯得不足。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也作為師生交流信息的窗口，可布置一種特殊作業(yè)，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的問(wèn)題。它不拘形式，其實(shí)是一種開(kāi)放式的作業(yè)，本身即是發(fā)散的，要求也是多樣化的。因此不但沒(méi)有增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性，在實(shí)踐中收到了很好的效果。

四、通過(guò)建立多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是生物教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)具有價(jià)值判斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、改進(jìn)的功能,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多方面的作用,全面科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià),有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。要把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動(dòng)、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)評(píng)價(jià);要將形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;要把教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合;要以等級(jí)制代替百分制,同時(shí)寫(xiě)出指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的海洋中生動(dòng)活潑地發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注意學(xué)生非智力因素對(duì)生物學(xué)習(xí)的影響,無(wú)論忽視哪一種因素,都必然影響認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量,不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。所以,我們的生物教學(xué)就是把學(xué)生視作理智和情感同時(shí)活動(dòng)的個(gè)體,想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生身心各方面的潛力,激發(fā)創(chuàng)新潛能。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地參與到知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程中，從而使接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。只要學(xué)生的創(chuàng)新思維一啟動(dòng)，學(xué)生就會(huì)在老師的引導(dǎo)下，不斷的嘗試，不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)新思維何愁不強(qiáng)呢？

貴州省安順市第一高級(jí)中學(xué) 561000)