實(shí)施英語素質(zhì)教育 實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)

? 于睿

實(shí)施英語素質(zhì)教育 實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)

? 于睿

本文擬以自主學(xué)習(xí)的理論為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生要自我肩負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任;有目的、分步驟的培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣;在課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)生主體地位。

自主學(xué)習(xí)；素質(zhì)教育

在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡特征以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓學(xué)生們感興趣，又能培養(yǎng)他們語言運(yùn)用能力的情境進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)教育領(lǐng)域中，人們都越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念及教學(xué)方法。人們意識(shí)到，對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定性作用的是學(xué)習(xí)者本人而不是其他。在教學(xué)中教師必須要考慮到學(xué)生的個(gè)體特征，要做到以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，這才是教師應(yīng)該追求的教育方式。一些未來學(xué)家預(yù)言:二十一的文盲將不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)生能自主把握自己的學(xué)習(xí)，不僅是英語課堂教學(xué)改革的突破，也是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的基本要求。下面就筆者淺談幾種做法:

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在我國(guó)初中教學(xué)中，盡管普遍都很重視英語教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也在不斷的提高，但由于種種因素的制約，尤其是在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多數(shù)是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，只重視學(xué)生成績(jī)的高低，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展；只重視“教”，而忽視“學(xué)”；只重視向?qū)W生灌輸，而忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；只重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，而忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。出現(xiàn)這些現(xiàn)象都無疑是有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把本該活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機(jī)的呆板課。致使學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來既聽不懂，也不能說，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。那么如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育呢？

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌 我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，努力向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)適宜英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高。

2.創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力 在平時(shí)的英語教學(xué)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，教師也要盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。比如日常生活中的問候、購物、打電話、看病、購物等，教師可通過扮演角色形象、放投影、課外英語角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。

3.提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的有力保證 目前，部分英語教師對(duì)“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的了解與研究還不全面，這在一定程度上阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。所以教師不僅要有愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)業(yè)精神，還要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，使英語教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)，順利完成基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

二、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

在英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

一節(jié)課成功的標(biāo)準(zhǔn)不在于這節(jié)課教了多少內(nèi)容，完成了多少教學(xué)任務(wù)，而在于在這節(jié)課里，學(xué)生練習(xí)了多少、在實(shí)踐中能用多少，作為一名合格的英語教師，應(yīng)該明白這一點(diǎn)。為此，英語教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教。這就要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，通過分層教學(xué)，因材施教，以期完成所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。可以說，目標(biāo)教學(xué)就是把所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先要弄清本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好反復(fù)鉆研教材、明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，做到讓學(xué)生心中有數(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,朝既定目標(biāo)努力邁進(jìn)

古人說得好:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”要搞好學(xué)習(xí),首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃。有了計(jì)劃,一切工作就能有條不紊地進(jìn)行,在時(shí)間的安排和精力的分配上才能合理。自主性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程,它并不是只限于課堂,還應(yīng)該體現(xiàn)在課前和課后。教師既是自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者也是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者。只有教師備好課,把握好自主性學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃還要根據(jù)自身情況制定自己的目標(biāo),目標(biāo)可以是每一課的也可以是每個(gè)單元的,既要制定一個(gè)班級(jí)總的教學(xué)目標(biāo),又要因材施教,對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),有了目標(biāo),才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和努力方向,并隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法朝目標(biāo)邁進(jìn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的效率

“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指經(jīng)過不斷地練習(xí),逐步養(yǎng)成的能夠提高學(xué)習(xí)效率,對(duì)終身學(xué)習(xí),發(fā)展有益的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢姡囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。不少學(xué)生只所以在英語學(xué)習(xí)中半途而廢甚至導(dǎo)致失敗，很重要的一個(gè)原因,就是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多,課前預(yù)習(xí)就是其中之一,因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。英語不是我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，課前預(yù)習(xí)就變得尤為重要。課前預(yù)習(xí)不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣,更好地把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間極為有限，特別是英語教學(xué)內(nèi)容多，信息量大，大部分學(xué)生不可能在45分鐘內(nèi)就完全掌握，所以加強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)也是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。搞好復(fù)習(xí),可以鞏固已學(xué)知識(shí),為以后學(xué)習(xí)效果的提高提供條件。俗話說“磨刀不誤砍柴功”，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雖然要經(jīng)歷很艱苦的過程，可學(xué)生一旦養(yǎng)成了正確的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來英語如此簡(jiǎn)單，隨著一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)上所獲得的成功，他們會(huì)變得很自信，對(duì)英語也很感興趣，而且他們會(huì)慢慢地愛上英語，同時(shí)也為他們的終生學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

總而言之，素質(zhì)教育和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。這就需要英語教師在每堂課上給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多的時(shí)間來體驗(yàn)并享受這樣的學(xué)習(xí)過程。要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度的來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，真正達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，為素質(zhì)教育的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

寧夏永寧中學(xué) 750100)