如何提高高中歷史課堂教學有效性

? 馬學良

如何提高高中歷史課堂教學有效性

? 馬學良

什么樣的歷史課堂教學是有效的？如何提高歷史課堂教學的有效性？這是我從教以來一直在努力思考，實踐和探索的兩個問題。目前新課程已經(jīng)在我省實施，越來越多的老師不約而同地產(chǎn)生這樣一個困惑：“現(xiàn)在歷史該怎么教，怎么教才能符合新課標的要求?！?/p>

一、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛可以提高學生的學習積極性，使學生形成良好的學習心態(tài)。教師還要尊重學生，中學生不同于小學生和初中生，基本的道理他們都明白，只是自制力較差，有一定的叛逆心理。他們有自己的個性、情感、興趣、愛好，有敏銳的觀察力，具備快速接受新事物的能力。因此，教師在教學中應尊重學生的獨特性，給予適時的引導鼓勵。要營造寬松、自由、民主的學習氛圍。中學生思維很活躍，教師應在正確引導的前提下，讓他們充分發(fā)表自己的看法，教師對學生精彩的發(fā)言和精辟的觀點應加以鼓勵、概括升華和擴展，注意保護學生積極性和自尊心，這樣學生也敢于發(fā)問。使課堂氣氛始終處于和諧、民主、自由、活躍的狀態(tài)，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這樣才能激發(fā)他們的學習興趣。這樣學生才能夠尊重教師、配合教師，才能營造一個輕松愉快并且秩序井然的課堂。

二、采用靈活多樣的教學方法和手段

教無定法，不同的教學內(nèi)容，不同的學生群體將采用不同的教學方法，要做到“因材施教”。教學是一門藝術(shù)，認真研究了教材，研究了學生就能找到切實可行的教法。

1.材料學習法 材料學習法是新課程教學中最重要和最能提升學生綜合能力的教學方法。它能夠幫助學生了解歷史學家實事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認識。如：引導學生分析材料得出結(jié)論，說明觀點；針對不同材料的證據(jù)，就內(nèi)容和可信度做比較；選取某一主題，羅列來源不同的材料，讓學生整理歸納，并且解釋其中的差異，進而形成自己的推演，得出自己的結(jié)論。由于材料學習法讓學生經(jīng)歷了一個“發(fā)現(xiàn)——分析思考——得出結(jié)論”的過程，因此具有探究式學習的特征，體現(xiàn)了研究性學習實質(zhì)的要求。

2.討論法 討論法主要適用于原因，影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認識，通過分組討論，形成一個小組綜合意見，既有利于提高學生參與意識，激發(fā)學生思維積極性和學習激情，還有利于對某一歷史問題有一個更全面、清楚的認識。培養(yǎng)了學生的合作能力和探究能力。

3.辯論法 辯論法主要適用于一些思辨性較強，從不同角度去思考會有不同結(jié)論，目前史學界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》，在小結(jié)階段可以組織學生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時，可以舉行一個辯論會，辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學生獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，有利于激發(fā)學生學習熱情。

4.比較法 比較法教學是歷史教學中常用的一種方法。通過組織學生比較一些相似的或相異的歷史事件，引導學生思考影響歷史事件的復雜因素，學會靈活分析問題的能力。在教授《開辟新航路》一課時，可以引導學生比較新航路的開辟和鄭和下西洋的異同，尤其是對中西社會產(chǎn)生不同影響的原因。在教授日本明治維新時，比較中國戊戌變法與其異同。通過比較法教學能有效培養(yǎng)學生的綜合分析和解決問題的能力，學會運用一定的歷史觀點去解決紛繁的歷史問題和現(xiàn)實問題。

5.講授法 講授法是傳統(tǒng)教學中最常用的一種方法，在新課程教學中仍是一種重要的教學方法，對于解決教學過程中的一些重點、難點問題，尤其是學生知識儲備不足，思維能力難以達到的問題有著積極重要的作用。此外，這種教學方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識，教學能力和水平上的優(yōu)勢，引導學生更好地分析、解決問題。

除了上述幾種主要的教學方法外，有講敘法、觀察學習法、實踐學習法、圖表法等。若能根據(jù)教學內(nèi)容及學生實際情況安排，將會大大提高課堂教學效率。

三、注重歷史與時事的結(jié)合，提高歷史教學效果

在歷史課堂教學過程中，教師應注意將課本上的歷史知識與時政有機結(jié)合起來，以激發(fā)學生的學習熱情。這種回歸生活的教育，既體現(xiàn)了歷史教學的現(xiàn)實功能，增強學生的歷史責任感，又使學生樂于接受教師的指導，如在講甲午戰(zhàn)爭和抗日戰(zhàn)爭時，可以聯(lián)系日本對釣魚島的干涉以及日本國內(nèi)對南京大屠殺的否認；在講一國兩制和平統(tǒng)一方針時，不妨聯(lián)系全國人民代表大會剛剛通過的《反分裂國家法》以及世界各方對此法律的反應。這些聯(lián)系無疑增強了學生的歷史使命感以及保家衛(wèi)國、維護國家統(tǒng)一的社會責任感，同時也能夠?qū)W生的情感態(tài)度、價值取向等方面培養(yǎng)起到重要作用。

此外，還可以運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，直觀、形象，使學生用較短的時間獲得清晰準確的認識，既豐富了教學內(nèi)容，又縮短了教學時間，如在歷史教學中合理利用歷史圖片，歷史視頻等媒體運用現(xiàn)代化教學手段，不僅可以加大課堂教學密度，增強教學效果，提高課堂教學效率有著重要作用。

青海省玉樹州第二民族高級中學 815000)