淺談新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)方法改革

? 楊敦君

淺談新課標(biāo)下高中物理課堂教學(xué)方法改革

? 楊敦君

課題成果CDJK-2014-A16

高中物理屬于一門自然科學(xué)，其在整個學(xué)校教學(xué)中難度較大，同時它也是高考理科中一個重要考試部分，因此必須采用高效課堂教學(xué)方法，才能不斷提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果。

高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；主觀能動性

目前物理課堂教學(xué)中，滿堂灌的課堂教學(xué)模式在一些學(xué)校的物理課堂教學(xué)中還是相當(dāng)普遍的，這就制約和影響了物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在新課改的形勢下，深入探討高效的物理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建是很有必要。下面筆者就高效的物理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建談?wù)剛€人的一些粗淺見解。

一、培養(yǎng)高中生對物理知識的興趣

在打造高中物理高效課堂時，必須充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用。有一些教師在開展物理教學(xué)活動時有一個認(rèn)識上的誤區(qū)，在他們的觀點中只有文科學(xué)科才可以調(diào)動氣氛變得生動活潑。但事實上物理課堂也可以通過多媒體設(shè)備變得更加生動多樣。因此物理教師可以利用各種圖片、模型、小故事以及教學(xué)視頻等物理資料來變革教學(xué)方法，而不再只是單純地圍繞著一個知識點進行講授，而是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來培養(yǎng)并調(diào)動學(xué)生對物理知識地興趣，并引用與之相關(guān)地事例或故事。比如，在圍繞著“阿基米德原理”進行教學(xué)時，可以先介紹阿基米德發(fā)現(xiàn)該原理的背后軼事。在兩千多年前，當(dāng)時的敘拉古國王想要驗證其王冠是否是純金制作的，便請來了偉大的物理學(xué)家阿基米德，然而阿基米德經(jīng)過一番苦思冥想后也一時找不到解決辦法。直到有一天阿基米德洗澡時踏入浴缸，結(jié)果發(fā)現(xiàn)浴缸內(nèi)的水往外溢出了，于是突然明白了這個原理并興奮的一絲不掛在大街上狂奔。這種有趣的歷史物理有利于引導(dǎo)學(xué)生進入到物理世界來。

二、創(chuàng)設(shè)合理的物理問題情境

在物理教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)問題情境，有利于課堂趣味性的提高，是激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的一種非常有效地方式。在過去的單刀直入式傳統(tǒng)物理課堂導(dǎo)入中，一般在引導(dǎo)性與趣味性方面比較缺乏，而這兩者是十分必要的。所以傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入難以培養(yǎng)起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，并容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的物理問題情境，有利于課堂趣味的增加，進而調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多種，既可以是在課前引導(dǎo)提問，也可以是在課堂上生動地展示，還可以是利用形象豐富的多媒體進行展示，學(xué)生在合理的物理教學(xué)情境引導(dǎo)下，將會有更高的學(xué)習(xí)效率。比如，教師在圍繞“動量”知識點進行教學(xué)時，可以先用一顆雞蛋從空中拋下，這時學(xué)生往往會屏氣凝神，擔(dān)心這枚雞蛋在著地后會摔碎，但事實上教師已經(jīng)提前在雞蛋落地點隱蔽地放置了一塊海綿，所以雞蛋落下后并不會摔碎，這會讓學(xué)生們感到迷惑不解，此時教師就可以將課程“動量”與“沖量”導(dǎo)入到教學(xué)活動中來。

三、發(fā)揮學(xué)生在物理實驗中的主動性

物理實驗是物理教學(xué)中的重點內(nèi)容，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，其在物理教學(xué)中占的比重也越來越大。由于物理實驗具有科學(xué)性與直觀性的特點，它能將學(xué)生不理解的抽象的物理知識用實際的現(xiàn)象展現(xiàn)出來，因此，教師要充分利用物理實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與動手操作的能力，促進學(xué)生多方面的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“用油膜法估測分子的大小”這個實驗時，為了充分發(fā)散學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識，根據(jù)公式，自主設(shè)計實驗，教師可以在這個基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥，使學(xué)生設(shè)計的實驗更具有可操作性，更能說明問題；在學(xué)生操作實驗的過程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，在給學(xué)生講解了實驗注意事項、操作步驟后，就讓學(xué)生自己去完成整個實驗，然后教師在一旁進行指導(dǎo)，以在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；在實驗結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行評估，總結(jié)實驗的成功之處與不足之處，并分析進行實驗時產(chǎn)生的誤差或錯誤的原因，然后提出相應(yīng)的改進或改正措施，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識學(xué)以致用，在實驗中提高自己的能力，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

四、以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中物理高效課堂中，老師應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。教育者的任務(wù)不再是灌輸知識，而應(yīng)該是合理的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的“師者為大”思想必須被摒棄，教學(xué)工作要以學(xué)生為本，主導(dǎo)與主體這兩者應(yīng)處在同等的地位上，只有讓學(xué)生敢于發(fā)言、積極發(fā)言，才能營造良好的教學(xué)氛圍。互動是高效物理課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵學(xué)生積極參與到互動的過程中，在互動中了解學(xué)生對知識的掌握程度，以便更好的調(diào)整、變更自身的教學(xué)計劃，以實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的終極目標(biāo)。例如，在高中物理課堂上，教育者在落實完某一個物理知識點的講解工作之后，可以用與知識點相關(guān)的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在更為真實的模擬情境中，幫助學(xué)生鞏固知識加深印象，繼而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教育實效的終極目標(biāo)。

五、利用學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

作為高中物理的授課教師，保持良好的教學(xué)心理素質(zhì)也是極其重要的.互動式教學(xué)不僅能夠?qū)W(xué)生帶到互動式教學(xué)中來，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性.同時合作式的學(xué)習(xí)方式是最好的互動學(xué)習(xí)方式，也能更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，并及時幫助學(xué)生查缺補漏，以便學(xué)生可以達到更好的學(xué)習(xí)效果.希望這種互動教學(xué)模式在以后的發(fā)展中能夠更加成熟，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才提供更好的模式.學(xué)生們共同研討的學(xué)習(xí)效果必定會更大程度的得到授課教師的認(rèn)可，在討論之余授課教師最后進行評論，以得到解決途徑.以此充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他同時吸收這樣的教學(xué)方式合作學(xué)習(xí)的參與性和互動高效性.比如，對于教師安排授課方案，基礎(chǔ)性的教學(xué)一定要配合負(fù)責(zé)型的課程，例如運動的描述與機械能守恒的結(jié)合，要鼓勵學(xué)生合理利用學(xué)過的知識點學(xué)習(xí)現(xiàn)有的課程；探索性實驗教學(xué)一定要突出學(xué)生的參與性，應(yīng)允許認(rèn)知錯誤并指導(dǎo)改正；要引導(dǎo)他們善于觀察生活的實際現(xiàn)象，并能交流和總結(jié)出理論觀點.

總而言之，新時期，對于高中階段物理學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有效開展，我們要足夠重視。在教學(xué)過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，注重多媒體技術(shù)的合理利用，從而真正提高高中物理教學(xué)的效果。

西藏昌都市第三高級中學(xué) 854000)