淺談高中政治課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

? 代軍海

淺談高中政治課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

? 代軍海

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要主題。在課程論領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)；在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法；而在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)則被看成一種有效的學(xué)習(xí)方式。教育的各分支學(xué)科之所以都把自主學(xué)習(xí)作為自己的研究主題，是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到，作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)成績(jī)，而且是其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生主體地位，突出情感教育

我們知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，是告教師給予的，主要體現(xiàn)在學(xué)生是否有充分的活動(dòng)和充分的思考問題的時(shí)間、空間、情景、環(huán)境和條件，而這一切都需要教師給予和創(chuàng)設(shè)。

在整個(gè)的給予和創(chuàng)設(shè)過程中，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，要大膽放手，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)起所有的感官參與到教學(xué)法動(dòng)中去。讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

當(dāng)然，了為著力完善學(xué)生的主體地位，還必須突出情感教育。列寧說：“沒有人的情感，則過去、現(xiàn)在和將來永遠(yuǎn)不可能有對(duì)真理的追求”。這不僅充分肯定了情感的巨大作用，而且還指明了一條完善學(xué)生主體地位的重要途徑。

沒有情感的教育是蒼白無(wú)力的，教育就充滿情感，充滿愛。為此，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到，情感素質(zhì)是人的一切素質(zhì)的血肉，沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。

教學(xué)中，應(yīng)注重以情為紐帶，積極創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，充分尊重學(xué)生的主體地位，例如我在多媒體教室上課時(shí)就充分利用電教手段同和角色效應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。讓學(xué)生在一定情境中相互了解。增進(jìn)情感交流，收到很好效果。

二、樹立民主平等的師生觀

通過政治學(xué)中的辯證理論來論述，教師要意識(shí)到自己只能起到誘導(dǎo)的作用，只有讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性才能真正起到作用。在教學(xué)的過程中教師要潛移默化地讓學(xué)生獲得自主權(quán)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，逐步培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性和自主性。

我們?cè)谡螌W(xué)科的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給他們，培養(yǎng)他們的探究精神。教師可以通過使用大量的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生去歸納，使得學(xué)生由聽客變成主動(dòng)的求知者。

在傳統(tǒng)的政治教學(xué)課堂上是都是采用“我叫你學(xué)”的方法，而如果想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“我教你學(xué)”的重要性。我們應(yīng)該明白，教師在課堂中的作用是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師的責(zé)任不只是將知識(shí)講授給學(xué)生，而是讓他們能自主的去獲得這些知識(shí)。在政治教學(xué)的過程中，教師的責(zé)任既是引導(dǎo)學(xué)生尋求知識(shí)、吸取知識(shí)進(jìn)而運(yùn)用知識(shí)，更是與學(xué)生平等的參與者。教師要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展中的主體作用更加凸顯，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)在今后的學(xué)習(xí)生活過程中都養(yǎng)成這種自主的能力。對(duì)于政治課教學(xué)來講，政治教師能夠轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。我們要使政治課從知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)變成為知識(shí)實(shí)踐型，要讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中，能自主的去思索問題，并尋找改變事物行為的方法。

三、巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)參與

孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！币虼?我們?cè)谡n堂上,第一要改變?cè)瓉砟欠N教師唱獨(dú)角戲的方式,把時(shí)間留給學(xué)生自學(xué),教師重在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)的地方,鼓勵(lì)學(xué)生之間開展積極的討論,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。第二是確立學(xué)習(xí)的目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可操作性強(qiáng),學(xué)生就會(huì)圍繞目標(biāo)自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師則引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、思考、討論、合作等方法,摒棄錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)真理,進(jìn)而完成由感性熟悉向理性熟悉的轉(zhuǎn)化。第三,教師要重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)量有限,生活閱歷較淺,思維發(fā)展尚未成熟,因此在自主學(xué)習(xí)過程中,需要教師的學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生由“想學(xué)”過渡到“會(huì)學(xué)”,把握正確的自學(xué)方法,并逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,學(xué)生的自學(xué)能力自然就會(huì)提高。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還應(yīng)體現(xiàn)在課堂精講和精練上。精講的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為：講學(xué)生自學(xué)不會(huì)的地方、講問題分析的思路、講學(xué)習(xí)的方式方法、講解題的技巧規(guī)律等。精練則是根據(jù)因材施教的教育原則選擇習(xí)題,充分考慮到不同學(xué)生的知識(shí)水平,分出梯度層次,這樣會(huì)使每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅,不再出現(xiàn)低水平學(xué)生束手無(wú)策、高水平學(xué)生感到平淡無(wú)奇的局面。只有讓每個(gè)學(xué)生都有事可做,其能力才能得到鍛練和提高。在操作層面上,我認(rèn)為應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的兩個(gè)習(xí)慣：動(dòng)和問?！皠?dòng)”包括動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼和動(dòng)腦。在教學(xué)過程中,只有讓學(xué)生“動(dòng)起來”,才能真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性?！皢枴笔侵概囵B(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”。在教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間提問質(zhì)疑,進(jìn)而通過動(dòng)手動(dòng)腦解決問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,積累問題,提出問題,進(jìn)而解決問題。從而提高自己的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)校是師生共同生活和發(fā)展的園地，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展離不開教師的有效指導(dǎo)。教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

甘肅省宕昌一中 748500)