淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

? 何春燕

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略研究

? 何春燕

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)又避免以往的課堂教學(xué)中“填鴨式”教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程,是當(dāng)前教育研究的重要課題。本文從學(xué)生的角度結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略,希望對第一線的語文教育工作者增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性有所幫助。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

基礎(chǔ)教育的改革必須做好課堂教學(xué)的有效性，提高教師教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)模式向教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論研究方式轉(zhuǎn)變。我從教師和學(xué)生的不同角度，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

一、了解需要點(diǎn)，“為有源頭活水來”

從學(xué)生的需要出發(fā)去組織教學(xué)，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。以學(xué)生為本，教師的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，一旦離開學(xué)生這個(gè)主體因素，“那課就好比一個(gè)鉆頭發(fā)力于一個(gè)老是打滑的工作面，其實(shí)質(zhì)作用不好樂觀。”了解了學(xué)生學(xué)習(xí)上的需要和心理上的需要，課就會如磁石緊緊吸引住學(xué)生。怎樣才能了解到學(xué)生的需要點(diǎn)從而提高課堂的有效性？總的來說，需要教師先“鉆進(jìn)去”深入解讀文本，再“跳出來”站在學(xué)生的角度確定教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。

1.找準(zhǔn)疑難點(diǎn)、空白點(diǎn) 教師要從孩子的角度去思考，沉下去了解學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了怎樣的知識基礎(chǔ)和情感起點(diǎn)？對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學(xué)生最想了解、最需要老師引導(dǎo)的？作為教師，在組織教學(xué)之前，都應(yīng)該對這些問題有一個(gè)深入的了解。只有這樣，才能做到既不會重復(fù)教學(xué)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，也不會因?yàn)橹R鏈的隔斷而讓學(xué)生不得要領(lǐng)。比如在教學(xué)《會走路的樹》時(shí)，課文中有一處這樣寫道：小鳥看見了馴鹿，好奇地問：“你能讓我爬到你的身上坐一坐嗎？”教師就可以抓住一個(gè)“爬”字，打開學(xué)生的思路。因?yàn)樵诖酥?，“小鳥會飛”已經(jīng)成為學(xué)生的思維定勢即固有知識，但小鳥的“爬”學(xué)生還是第一次接觸到。小鳥為什么不說“飛”而說“爬”？教師以此為教學(xué)線索，積極引導(dǎo)學(xué)生體會到這只羽翼未豐的小鳥的特點(diǎn)和心理，想象馴鹿天天不厭其煩讓小鳥爬到它的身上去了很多地方的情景，從而體會到馴鹿美好的心靈和真摯的情意，并以此喚醒學(xué)生內(nèi)心的美好情感。同時(shí)，我們的語文教材還存在著很多空白點(diǎn)，教師要抓住這些空白點(diǎn)有意識地啟發(fā)學(xué)生思考想象，發(fā)展語言，形成能力。

2.盡可能找到一個(gè)“興奮點(diǎn)” 教師在組織教學(xué)的過程中，找出能緊緊吸引學(xué)生注意力的“興奮點(diǎn)”，是非常重要和必要的。在某種意義上說，教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于尋找學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。讓學(xué)生從一開始就被教師設(shè)計(jì)的問題緊緊吸引，整個(gè)教學(xué)時(shí)段學(xué)生都處在一種“興奮”狀態(tài)之中，是一個(gè)優(yōu)秀教師教學(xué)素質(zhì)的真正體現(xiàn)，也是教師知識基礎(chǔ)的真正體現(xiàn)。我們可以這樣認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容，很多時(shí)候在教學(xué)參考書上都可以得到，而教師的作用，就在于尋找一條恰如其分的渠道，讓這些知識流淌到學(xué)生的腦海里。而尋找“興奮點(diǎn)”，就是一條非常重要的“渠道”。比如，在《兩塊銀元》這一課文的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)一開始，就拋出“孫老漢打碎的茶壺該不該賠？”這個(gè)有爭議的問題，讓學(xué)生去思考，然后，在學(xué)生紛紛找出自己的論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行爭議的過程中，學(xué)生的內(nèi)需不斷得以實(shí)現(xiàn)并得到提升，教學(xué)效果也得到真正實(shí)現(xiàn)。

3.敏捷地捕捉課堂上學(xué)生的生成點(diǎn) 在教學(xué)過程中，一個(gè)經(jīng)常遇到的情況是，無論教師在備課時(shí)準(zhǔn)備得多么充分，考慮得多么周到，在課堂中也經(jīng)常有意想不到的情況發(fā)生。這種情況說明，眾多學(xué)生的思維比一個(gè)教師的思維要豐富得多，也深刻得多。在課堂教學(xué)教師與學(xué)生雙邊參與的動(dòng)態(tài)進(jìn)程中，教師應(yīng)敏捷地捕捉并判斷、重組學(xué)生在課堂涌現(xiàn)出來的信息，適時(shí)調(diào)控，充分利用。因著學(xué)生的思路順勢而導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要順勢而學(xué)，那么整個(gè)教學(xué)氣氛會非常融洽，學(xué)生也會更積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)，就能夠出現(xiàn)精彩不曾預(yù)約的有效生成，從整體上提高教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)中正確把握語文特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)語文，不僅僅要求教學(xué)生學(xué)會遵循漢字、漢語自身規(guī)律，更重要的教會學(xué)生學(xué)會做人，給予學(xué)生知識和能力，方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高。所以課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，采取多種形式教學(xué)手段，力爭在有效時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益。布魯姆說過：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。例如：我在教二年級下冊《我不是最弱小的》這課時(shí)，我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)14個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，掌握多音字“空”。

能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會薩沙的心理變化過程。

情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生弄懂每個(gè)人都要做到保護(hù)比自己弱小的人，不甘于弱小的人。

本課人文思想教育以“愛心”為核心，培養(yǎng)學(xué)生豐富而生動(dòng)的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生感受世間偉大的母愛，對弱小者的同情與憐愛。對世界充滿愛心。以上教學(xué)目標(biāo)的確立具備語文的特點(diǎn)，人文性能力的培養(yǎng)能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全。

三、課堂教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語言文字的載體。所以，精心設(shè)計(jì)好課堂作業(yè)，能鞏固新學(xué)知識，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的有效性。

我們要以教學(xué)目標(biāo)為中心，從多方位、多角度來設(shè)計(jì)語文作業(yè)。從遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為知識鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。從學(xué)生個(gè)性差異上可以設(shè)計(jì)適應(yīng)優(yōu)差生的多層次作業(yè)；從學(xué)生好玩好動(dòng)的心理特征角度設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)等。

讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識、技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)有效性。

貴州省湄潭縣湄江二小 564100)