淺談?wù)n堂教學(xué)中常見偶發(fā)事件的處理方法

? 徐平萍

淺談?wù)n堂教學(xué)中常見偶發(fā)事件的處理方法

? 徐平萍

教學(xué)過程中偶發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生,需要教師正確而迅速做出判斷并妥善處理。

教學(xué)過程；偶發(fā)事件；轉(zhuǎn)移目標(biāo)；順?biāo)浦?；因勢利?dǎo)

教學(xué)過程是預(yù)設(shè)與生成的過程。無論課前教師準(zhǔn)備多么充分，課堂偶發(fā)事件也常有發(fā)生，這就需要教師正確而迅速做出判斷并妥善處理。下面結(jié)合自己的一些教學(xué)實踐談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中常見偶發(fā)事件的處理方法。

一、轉(zhuǎn)移目標(biāo)法

課堂上有時忽然的強烈信號會分散學(xué)生的注意力。如忽然一聲響雷、霎時暴風(fēng)驟雨、學(xué)生的文具盒落到地上發(fā)出的尖叫聲等，如果教師強制學(xué)生集中注意力，甚至斥責(zé)學(xué)生，這樣不但會浪費時間，而且也不利于學(xué)生改正錯誤，有些學(xué)生還有可能產(chǎn)生逆反心理。我的做法是對這些偶發(fā)強烈信號裝作視而不見、聽而不聞，用轉(zhuǎn)移目標(biāo)的方法來處理，如我故意問學(xué)生：我們剛才講的是什么內(nèi)容？剛才我們討論的問題是什么？此時，學(xué)生還真以為老師忘了，很多學(xué)生提醒老師，這樣學(xué)生很快便收回了心，使教學(xué)繼續(xù)進行。再如，有一次學(xué)生正在專心致志地自學(xué)課文，突然一個女生小聲哭了起來。正在全班學(xué)生納悶時，我大聲說：“這位學(xué)生想在下次考試中取得更好成績，幾聲哭泣可以釋放一下壓力。”雖然很多學(xué)生不相信我說的話，但也總算是個理由。我說完后，這位女生也止住了哭聲。課后我還沒來得及找她，而她卻主動地找我說出了哭的原因：去年的今天她媽因車禍?zhǔn)チ松?，她很想念她的母親。感謝我沒有尋根問底，還懇請我原涼她。

二、順?biāo)浦鄯?/h2>

順?biāo)浦?，比喻順勢行事，因力乘便，是一種“順”別人之“水”而推自己之“舟”的語言的方法。順著別人之勢對其立場進行悄悄地改造，在不知不覺中將對方推到自己的目的。如在一次英語課上，我正在教“cock”(公雞)詞，突然一個學(xué)生怪腔怪調(diào)地問：“英語里有沒有雞母？”頓時，班上哄堂大笑，正常的課堂紀(jì)律給攪亂了。我沒有表現(xiàn)出生氣的模樣，而是用平靜的語調(diào)說：“有，而且還有小雞這個單詞?！苯又?，他把這兩個單詞寫在黑板上和公雞一詞對比著教并帶學(xué)生一起讀。學(xué)生的注意力很快完全被引到教學(xué)內(nèi)容上來了。那個發(fā)出怪聲怪調(diào)的學(xué)生看到他的行為受到無聲的指責(zé)，不好意思起來。這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，“某同學(xué)不錯，不但想學(xué)會‘公雞’一詞，還想知道‘母雞’一詞，現(xiàn)在全班同學(xué)又多學(xué)了兩個單詞。但是，剛才你提問題的語調(diào)不好。”接著，我又講了英語語調(diào)的問題。這樣的處理，既沒有影響到課時計劃的順利進行，又使學(xué)生多學(xué)了知識，更使學(xué)生受到了教育。

三、表揚感謝法

在課堂教學(xué)中常發(fā)生這樣一類偶發(fā)事件，老師板書出現(xiàn)漏字、錯字，老師的鞋帶松開拖著地等，有些學(xué)生會小聲喊出來。如果老師不做出回應(yīng)，學(xué)生則以為老師沒聽見，還會大聲說，如果老師批評學(xué)生，如“就你多嘴”，“老師知道”，則會傷了學(xué)生的自尊心，傷了師生感情，影響了課堂教學(xué)。我的做法是用表揚感謝的方法處理，如：“謝謝你告訴老師”，這樣一句話，不但很快平息了事件，而且還使學(xué)生感到很高興。

四、先冷后熱法

課堂上來自學(xué)生的偶發(fā)事件并都是善意的，如學(xué)生之間的吵架、師生之間的沖突等。對這類事件，教師首先不要在課堂上評價誰是誰非，也不要用很多時間調(diào)查原因，而是要盡快地先把滋事的學(xué)生穩(wěn)定下來，把全班學(xué)生的注意力集中起來，繼續(xù)進行教學(xué)。課后再對課堂所發(fā)生的惡意事件進行嚴(yán)肅處理。

五、巧妙暗示法

這種方法多用在那些上課注意力不集中、思想開小差的學(xué)生身上。當(dāng)學(xué)生注意力發(fā)生溜號時，老師可視情況用語言、眼神、手勢或輕輕地敲敲課桌等作暗示。如有學(xué)生打瞌睡，老師如果說：“春風(fēng)吹得書生醉，莫把課堂當(dāng)睡堂?！蓖瑢W(xué)們一定會不禁大笑，那位同學(xué)自然睡意全無。還可以嘗試重點提問法，通過個別提問，強迫學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移過來。

六、因勢利導(dǎo)法

所謂“勢”，是指事情發(fā)展所表現(xiàn)出來的趨向。處理偶發(fā)事件時，要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘事件本身所表現(xiàn)出來的積極意義，然后或順勢把學(xué)生引向正路，或逆勢把學(xué)生拉向正軌，切不可感情用事，用訓(xùn)斥加批評甚至體罰或變相體罰等方法簡單粗暴地處理，以免事態(tài)擴大，從而影響了課堂教學(xué)的正常進行。如有一回課堂測試，由于學(xué)生都在認(rèn)真打卷，課堂非常靜，我來回巡視了幾個來回就找了個地方坐了下來。過了一回，從后邊傳來了睡覺打呼嚕的聲音。我尋著聲音走過去，發(fā)現(xiàn)睡覺的那個學(xué)生靜靜地趴在桌子上，我對著周圍的學(xué)生說，是誰打的呼嚕？身后的那個學(xué)生承認(rèn)了錯誤，并說不是惡意，認(rèn)為老師沒有發(fā)現(xiàn)前邊學(xué)生睡覺，所以給老師提醒。當(dāng)時我又氣又覺得好笑，總算沒引起課堂混亂，如果給老師提醒也不用這種方法，我簡單的說了他幾句，便讓他坐下了。睡覺的同學(xué)承認(rèn)連續(xù)幾天零點起來看足球賽(當(dāng)時正值巴西世界杯進行的如火如荼)，實在是太困了。我讓他站了一會，清醒幾分鐘。這個學(xué)生是體育委員，也是個出了名的足球迷，。課后，我找了這位學(xué)生進行了溝通，他認(rèn)識到了晚上看球的危害，只要早晨看一下新聞知道結(jié)果就行了，關(guān)于比賽過程則讓他的家長把比賽錄下來，等暑假再看。

課堂偶發(fā)事件雖屬意外，但亦在常理之中。一旦發(fā)生，教師首先不能同學(xué)生一樣驚惶失措，而是要保持清醒的頭腦，以完成課堂教學(xué)任務(wù)為首要前提，及時制定出應(yīng)對措施，把由偶發(fā)事件帶來的損失降到最低水平。

吉林省通化縣第八中學(xué) 134100)