淺談高中物理高效課堂的構(gòu)建

? 嚴昌遠

淺談高中物理高效課堂的構(gòu)建

? 嚴昌遠

新課程改革的不斷推進已迫切要求對傳統(tǒng)的物理課堂教學機制進行改革，提高物理課堂的教學效益，教師應該正確認識高效課堂的目標定位、課堂角色定位，理解高效課堂的特征。同時教師應當把握構(gòu)建高效物理課堂的有效途徑，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，設計科學合理的教學預案，開展活潑嚴謹?shù)恼n堂教學，并且不斷提高自己的教學管理藝術(shù)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，探究高效課堂的教學模式。

高效課堂；認識；構(gòu)建；途徑

隨著課程改革的縱深發(fā)展，對于傳統(tǒng)課堂教學機制進行改革，全面提高課堂效益，構(gòu)建高效課堂，已經(jīng)成為當前物理課程教學的迫切要求。下面就談談在當今背景下如何構(gòu)建高效物理課堂的一些淺見。

一、關(guān)于高效課堂的認識

1.高效課堂目標定位 教學目標方面，要及時轉(zhuǎn)變，由重知識傳授的單維目標向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標轉(zhuǎn)化，明白學生通過課堂絕不再是僅僅掌握了知識就可以了。而應同樣注重過程和方法的體驗、情感和態(tài)度的培養(yǎng)。讓學生在課堂中體會到知識的樂趣與意義，樹立高尚的情操和崇高的理想。

2.高效課堂角色定位 在師生關(guān)系上，教師要以學生為中心，突出學生的主體地位；在教與學的關(guān)系上，教要以學為中心，教要服務于學。高效課堂的宗旨并不在于教師講的精彩，而在于學生學得精彩。課堂中，教師是學生學習的引領(lǐng)者、點撥者、參與者而已，課堂的主角應該是學生，課堂應該是學生靈感奔涌，激情四射的時空。課堂中教師如果“主體與主導”的關(guān)系處理不好，角色“失位”或“錯位”，就不會有真正的高效益。教師在課堂上要習慣做“啞巴”，管好自己的嘴，該說的說好，不該說的千萬別說，說多了未必有用。教師要敢于做“忍者”，要隱忍著，千萬別隨便去批評指責或者給學生下定義。很多的所謂差生都是我們教師不負責下的結(jié)論毀掉的。老師要做“懶漢”，學生會做的事盡量讓學生自己去做。管理最差的學校，老師整天到晚忙個不停，但是沒效益?？傊?，高效課堂追求的目標是“知識的超市，生命的狂歡”學生在課堂“學會”“會學”，“學樂”“創(chuàng)學”。

二、創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍

古人云：“親其師，信其道?！币獦?gòu)建高效的物理課堂，首先必須創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學生形成積極主動的學習態(tài)度。美國心理學家羅杰斯曾說：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及怎樣做?！苯處熓钦n堂的“導演”加“主持人”，和諧課堂的創(chuàng)設主動權(quán)在教師，教師的課堂教學藝術(shù)不僅在于如何把知識傳授給學生，也在于如何激勵、喚醒、鼓舞學生，營造有利的課堂氛圍。教師在課堂教學中要尊重學生、信任學生、鼓勵學生，使其成為課堂的主人；要善于把熱情、愉快傳遞給學生，運用親和力，使學生滿懷激情地投入到學習活動中，從而使物理課堂活力四射、亮點紛呈。

三、制訂科學合理的教學預案

提高課堂效率的關(guān)鍵是教師要充分設計好教學預案?！肮び破涫?，必先利其器”，教師必須善于開展物理課堂教學的“行動研究”，做足課外的文章。新課程標準認為，教師即研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。物理教師在教學預設的過程中要著重研究幾個問題：(1)根據(jù)物理課堂內(nèi)容研究如何從學生已有的知識結(jié)構(gòu)中架構(gòu)出新的知識結(jié)構(gòu)。(2)根據(jù)物理課堂教學內(nèi)容研究如何采取合適的教法讓學生人人成為學習的主人。(3)提高物理課堂教學效率還得注重研究教學中的細節(jié)。

四、開展活潑嚴謹?shù)恼n堂教學

要提高課堂效率，就要爭取課堂上的教學行為或環(huán)節(jié)都是行之有效的。通過之前的教學設計，已經(jīng)對于課堂行為有了初步規(guī)劃，教師可以根據(jù)之前的教學設計一步步地引領(lǐng)學生進行學習活動。物理課堂教學中，為提高課堂中學生的參與度，在創(chuàng)設輕松活潑的課堂教學氛圍的基礎之上，教師還應創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的求知欲。問題情境可以以生活中的問題創(chuàng)設，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設,問題情境的好壞直接影響到學生學習的投入程度和學習效率。此外，在物理課堂教學中教師還應做到五個“盡量”。即：能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生總結(jié)的盡量讓學生總結(jié)；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。過程中教師把握好學習活動的各個環(huán)節(jié)和課堂節(jié)奏，不斷激勵學生自主學習。為了在時間上和效果上保障課堂中學生的自主學習，教師在物理課堂中應該充分發(fā)揮教學多媒體的優(yōu)勢輔助教學。把課堂的主體地位還給學生，實現(xiàn)學生在力所能及的范圍內(nèi)自主學習。學生通過自主學習掌握到了一部分知識，教師再組織進行相關(guān)講解、總結(jié)、點評，這時還是要注意發(fā)揮集體的智慧，將學生自學到的知識進行優(yōu)化和提升，使課堂學習得以升華。

五、落實好課前、課中、課后的作業(yè)

實施高效課堂必須倡導“大課堂”，要提高課堂效率不能只局限于40分鐘，高效課堂的作業(yè)應分為課前預習準備、課堂檢測與反饋、課后練習鞏固并提高。要堅持學案輔助的教學方式，課前預習學生根據(jù)導學案的指引閱讀教材，自己解決力所能及的大部分問題，找出自己不會解決的問題。這樣學生在課堂上才能做到目標明確、氣氛活躍、表現(xiàn)欲強、“主體”地位凸顯，“自主”“合作”“探究”精神大放異彩。課堂中的課堂檢測練習必須是經(jīng)過精挑細選的，習題的難度要適中，以提高全體學生參與的積極性，保證課堂基礎性目標的實現(xiàn)。課后作業(yè)宜分層次，有基礎性的作業(yè)、探究性的作業(yè)、課外閱讀相關(guān)資料等，以滿足基礎不同的學生發(fā)展的需要。“教無定法，貴在得法”，讓我們拋開形式化和功利化，在新課程理念指引下，不斷創(chuàng)新物理課堂教學機制，探求物理課堂教學之真諦。從教情和學情出發(fā)，因材施教、因生施教，打造充滿活力的高效物理課堂。

對于求知的欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。教師還應具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、正確處理師生關(guān)系的能力等，這些對提高課堂教學效率也是非常重要的。

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

貴州省仁懷市第五中學(原酒都高級中學) 564500)