? 趙曉斌
高中歷史課堂有效性探究
? 趙曉斌
什么樣的歷史課堂教學(xué)是有效的?如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性?這是我從教以來一直在努力思考,實(shí)踐和探索的兩個(gè)問題。目前新課程已經(jīng)在我省實(shí)施,越來越多的老師不約而同地產(chǎn)生這樣一個(gè)困惑:“現(xiàn)在歷史該怎么教,怎么教才能符合新課標(biāo)的要求?!?/p>
1.要整體把握教材 備課時(shí),把每節(jié)課都放在整個(gè)歷史長河中去,居高臨下地講述。要做到這一點(diǎn),必須通讀教材,掌握歷史階段特征。例如高一世界近現(xiàn)代史下冊第一章是《無產(chǎn)階級革命運(yùn)動和民族解放運(yùn)動的高漲》,包括四節(jié)內(nèi)容,這四節(jié)前后聯(lián)系可看作是一個(gè)整體:俄國十月革命、資本主義世界無產(chǎn)階級革命運(yùn)動和亞、非、拉各國的民族解放運(yùn)動,是總的世界革命運(yùn)動的三個(gè)組成部分,共同促成世界現(xiàn)代史首次革命高潮,這是以俄國十月革命為開端,以西方資本主義國家里的無產(chǎn)階級革命斗爭為主導(dǎo),以被壓迫民族為同盟軍的一次世界規(guī)模的革命運(yùn)動。這樣講述,學(xué)生就有了一個(gè)宏觀的認(rèn)識。
2.處理好教材的每一個(gè)細(xì)節(jié) 中學(xué)歷史教科書曾被一些史界同仁形象地稱為“壓縮餅干”。因此,我們在使用教材時(shí),對一些內(nèi)容必須進(jìn)行必要的充實(shí)和具體化,使之生動形象和更易理解。當(dāng)然,拓寬是適當(dāng)?shù)?,對教材有關(guān)內(nèi)容的延伸、史料的補(bǔ)充、理論的深化等等,這對提高學(xué)生的讀史興趣、激發(fā)學(xué)生的情感是很有好處的。就理論的深化來說,因高考把對歷史思維能力的考查作為主要內(nèi)容,而有些理論性問題又使學(xué)生感到高深莫測,無所適從,所以我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)適時(shí)地把有關(guān)辯證唯物主義和歷史唯物主義理論觀點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行滲透,使學(xué)生有規(guī)可循,心中有數(shù),從而提高思維能力。
教無定法,不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法,要做到“因材施教”。教學(xué)是一門藝術(shù),認(rèn)真研究了教材,研究了學(xué)生就能找到切實(shí)可行的教法。
1.材料學(xué)習(xí)法 材料學(xué)習(xí)法是新課程教學(xué)中最重要和最能提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。它能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是求證歷史的方法,并形成有嘗試的歷史認(rèn)識。如:引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論,說明觀點(diǎn);針對不同材料的證據(jù),就內(nèi)容和可信度做比較;選取某一主題,羅列來源不同的材料,讓學(xué)生整理歸納,并且解釋其中的差異,進(jìn)而形成自己的推演,得出自己的結(jié)論。由于材料學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)——分析思考——得出結(jié)論”的過程,因此具有探究式學(xué)習(xí)的特征,體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的要求。
2.討論法 討論法主要適用于原因,影響、評價(jià)類型的問題,一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實(shí),通過分組討論,匯總,使其對歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識,通過分組討論,形成一個(gè)小組綜合意見,既有利于提高學(xué)生參與意識,激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情,還有利于對某一歷史問題有一個(gè)更全面、清楚的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。
3.辯論法 辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng),從不同角度去思考會有不同結(jié)論,目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課,《統(tǒng)一中國的第一個(gè)皇帝秦始皇》,在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時(shí),可以舉行一個(gè)辯論會,辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”,還是兼而有之?通過辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的,歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
4.比較法 比較法教學(xué)是歷史教學(xué)中常用的一種方法。通過組織學(xué)生比較一些相似的或相異的歷史事件,引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史事件的復(fù)雜因素,學(xué)會靈活分析問題的能力。在教授《開辟新航路》一課時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生比較新航路的開辟和鄭和下西洋的異同,尤其是對中西社會產(chǎn)生不同影響的原因。在教授日本明治維新時(shí),比較中國戊戌變法與其異同。通過比較法教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力,學(xué)會運(yùn)用一定的歷史觀點(diǎn)去解決紛繁的歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題。
5.講授法 講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法,在新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法,對于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,尤其是學(xué)生知識儲備不足,思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。此外,這種教學(xué)方法也能更好地發(fā)揮教師在歷史知識,教學(xué)能力和水平上的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、解決問題。
除了上述幾種主要的教學(xué)方法外,有講敘法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法、圖表法等。若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況安排,將會大大提高課堂教學(xué)效率。
俗話說:教學(xué)有法,教無定法。在新課程理念下,高中歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的。在教學(xué)方法的問題上,我們特別強(qiáng)調(diào)要研究學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以學(xué)生為中心,讓歷史課堂燦爛起來,使學(xué)生愛學(xué)歷史,在學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅,掌握開啟歷史之門的金鑰匙,成為能夠認(rèn)識歷史的真正主人。在歷史教學(xué)方式的變革中,教師起著關(guān)鍵的作用。作為中學(xué)教師,我們應(yīng)該主動走近新課程,學(xué)習(xí)新課程的理念,參與新課程的實(shí)驗(yàn),與新課程一起成長、共同進(jìn)步。
歷史教育界的有識之士曾呼吁:“我們要憑借有限的四十五分鐘、有限的歷史內(nèi)容教會學(xué)生無限的歷史思想方法和歷史以外的各種東西?!边@是素質(zhì)教育中一個(gè)重要組成部分,也是我們中學(xué)歷史教學(xué)奮斗的目標(biāo)。我們深信:只要我們?nèi)w同仁們堅(jiān)持不懈的走下去,一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)!
甘肅省宕昌縣舊城中學(xué) 748500)